【必備】課外活動總結(jié)4篇-wenkub
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 園植物的影響、家鄉(xiāng)生物資源的調(diào)查等，也可以結(jié)合學(xué)生的野外社會實踐活動進行。例如“探究影響葉綠素形成的外界條件”等課題。 要把課堂教學(xué)與課外活動有機的結(jié)合起來，把課內(nèi)課外都作為是培養(yǎng)學(xué)生能力的不可分割的整體，課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，在鞏固和發(fā)展學(xué)生課堂所獲得知識的同時，進一步拓展知識和進行探究，使教材成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的載體。而開展探究性教學(xué)，往往在課時上受到限制。在生物實驗課外活動中，比較發(fā)現(xiàn)法是常用的一種方法。例如：當(dāng)學(xué)生家中發(fā)現(xiàn)老鼠時，總是千方百計地消滅，可尋找取材方便、用時短的捕鼠方法不是件容易的事，尤其是對付幼鼠。因此要善于“積累”學(xué)生的好奇，為活動的開展提供素材。因此引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題是解決問題、進行自主的探究并獲得體驗的重要前提。生物實驗課外活動的課題可以從以下幾個方面確立。例如：在開展與教材有關(guān)的魚類探究活動之后，引發(fā)了學(xué)生想更多了解的課題，有“魚有條件反射嗎”、“魚是怎樣冬眠”等課題。為了解決問題，一些學(xué)生形成了“探究捕捉鼠方法”的課題組，在老師的指導(dǎo)下，從老鼠的生活習(xí)性出發(fā)，他們很快就找到了用糖果“誘鼠入罐”的簡單無害的方法。例如：以“魚能在陸上呼吸嗎？”為題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較魚的鰓在水中和陸上的差異，進而在探究中形成鰓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。因此課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)設(shè)法服務(wù)于課堂教學(xué)，可以將教材的重點難點轉(zhuǎn)換為問題形式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的課外學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動中提高。例如：在學(xué)習(xí)“外界條件對植物呼吸的影響”后，組織“蔬果保鮮方法”課題探究。 二、生物實驗課外活動的組織形式 組織開展生物實驗課外活動的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的課外探究開展?！ ⌒〗M活動?！ —毩⑻骄?。這類課外活動主要適用于已有知識基礎(chǔ)上的拓展性探究。這是進行生物探究性課外小組活動的主要方法。在討論、交流中知道，通過無關(guān)變量控制的對照實驗是獲得結(jié)果的最科學(xué)方法。例如，各類生物資源的調(diào)查?！ ∷?、生物實驗課外活動舉例分析：“有機養(yǎng)料在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗探究” 前期準(zhǔn)備。對于某一具體的探究活動來說，應(yīng)根據(jù)探究活動的性質(zhì)進行設(shè)計，將有關(guān)的活動按一定的階段進行恰當(dāng)?shù)呐帕?，并討論設(shè)計的科學(xué)性和可行性，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料?！ 榱擞舆@次的運動會，我們二年級的每一位老師，及每一個的班做了充分準(zhǔn)備。英語老師們?yōu)榱俗尯⒆觽冊陂_幕式時的英語歌謠表演更精彩，提前一個星期開始挑選符合會場氣氛的歌曲，并精心編排動作，利用時間組織學(xué)生排練。總之，大家團結(jié)一心，保質(zhì)保量地完成各項任務(wù)。主要表現(xiàn)在如下幾個方面： 一、家長到會率高?；顒娱_始前，我們組織了各班家長和學(xué)生的入場式。他們揮動手中的道具，與孩子們一起高喊班級口號。本次親子活動開同時開展五個項目的游戲活動，分別為“春種秋收’”、“小馬過
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