真理誕生于一百個問號之后說課稿3篇-wenkub
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 將教學(xué)難點定為： 學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。 能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，是課文的主要觀點?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》說課稿3篇 《真理誕生于一百個問號之后》是當(dāng)代作家葉永烈于1981年創(chuàng)作的一篇散文。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。 體會作者的寫作特點，學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法。 二、說教法和學(xué)法 《語文課程標(biāo)準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 三、說教學(xué)過程 這篇課文課題就是課文主要觀點，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對課題的闡述，道出了從問號誕生真理的過程。順理成章地理解了問號嘆號的含義，體會到了用標(biāo)點符號代替語言的妙處。 再同桌交流，全班匯報交流，填寫表格后引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙?，且把“發(fā)現(xiàn)問題”“不斷發(fā)問”與“找到的真理”寫得詳細，“不斷解疑”的過程則寫得簡略。 最后總結(jié)課文，認識議論文。 四、說板書 在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計這樣一個板書，力求突出重點，突破難點，做到簡明、概括。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。 三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點 （一）知識與技能目標(biāo)： 讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。 （二）過程與方法目標(biāo) 本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時把握重點，組織學(xué)生研究3個具體事例，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過閱讀分享，讓學(xué)生達到因?qū)W文而心有所動，從而明白“真理誕生于一百個問好之后”的深刻道理。 首先，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性。 再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。 五、課時安排 第一課時：學(xué)習(xí)課文。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點，如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。 這些含義深刻的句子都是說理論述的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。 文中的3個具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說明作者的觀點，即為真理誕生于一百個問號之后服務(wù)的，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，簡單概括三個事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個事例在內(nèi)容、寫法上的相同點，進而使學(xué)生明白事例中的問號是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？通過讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點，用具體確鑿的事例說明道理撥動心弦。（重點放在第二課時） 七、存在的不足 是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。文題“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。指出科學(xué)并不神秘，也不遙
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