課堂掌控藝術讀后心得體會-wenkub
2024-12-06 01 本頁面
【正文】 合理分配教學時間，還要恰如其分地調(diào)節(jié)課堂氣氛、對學生學習方式做出正確的指導。該書從課堂掌控的必要性、含義、構成以及影響教師課堂掌控的因素等方面進行了較為全面的闡述。 《課堂掌控藝術》一書，還對不同類型的課堂如何掌控作了具體的闡述，確實是一線教師非常實用的一本好書，愿各位同仁，各位一線教師認真拜讀，精心運用。質(zhì)疑又分為批判性質(zhì)疑探究性質(zhì)疑，教師在課堂中要依據(jù)不同環(huán)境，不同時機進行運用。其中課堂組織策略是最基本的。可見這種課堂是無效課堂，至少對那一部分學生，是無效的?？v觀我們每個教師的教學過程，確實存在以上幾個特點的，我們?nèi)绻苡涀∫?guī)律，在教學中運用那課堂會好很多很多。 課堂掌控能力覺有個人性、情境性、時段性。覺得找到了法寶一樣。以下是小編整理的《課堂掌控藝術》讀后心得體會，歡迎大家參考！ 《課堂掌控藝術》讀后心得體會1 開學兩周，如饑似渴的，抓緊點滴時間將蔡楠榮主編的《課堂掌控藝術》讀完，很覺受益匪淺。開始看書名子真的沒怎么引起興趣，尤其業(yè)務書籍有點反感，但為了帶頭完成任務起見讀了起來。 通過看這本書，我首先了解了，原來我說的課堂機制，就是課堂的掌控，課堂掌控能力就是教師在課堂上所作所為構成了教育的一種能力，成功的課堂掌控，使課堂煥發(fā)光彩，不得力的課堂掌控使課堂失去思維的廣度和深度，它直接影響課堂的教學質(zhì)量。因為課堂掌控具有濃厚的個人色彩，是個人獨有的無法遺傳、不能轉(zhuǎn)讓、也無法剽竊的。 課堂掌控能力中的組織管理能力，因該說是最基本的能力，它指教師在教學中充分發(fā)揮管理職能，協(xié)調(diào)教師與學生，學生與學生之間的關系，協(xié)調(diào)學生的積極性，優(yōu)化課堂的教學環(huán)境，促使課堂教學中的消極因素想積極因素轉(zhuǎn)化。 我們有的教師課堂察言觀色能力很強，但也有較差的，有的教師能在學生出現(xiàn)火花后及時抓住，讓他成為美麗的火焰，可有的教師也因為與預設相差較遠，溫柔的封殺了本來應該燦爛的火焰。 課堂組織有時不必刻意去做，可以再潛移默化中。這樣才有好的課堂呈現(xiàn)。 《課堂掌控藝術》確實是不可多得的一本好書。 讓我知道了掌控實際上是指主持、掌握、控制，不使之任意活動或超出范圍，學生有著自己的自主權，教師只不過在整體上、全局上對課堂進行引導。在本書中，有一章節(jié)是我最為收益也最值得一學的，即是課堂秩序管理藝術。叢書采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐治鰹橹?，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。在學習其他課程的時候，會有更高的效率了。為了激起學生的學習興趣，提升他們的聽課效率，老師應該
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