幼兒園活動整合課程研討心得(精選多篇)與幼兒園活動邀請函范文匯編-wenkub
2024-11-23 03 本頁面
【正文】 ，領域的內容必然比學科內容整合程度大。當我們能科學地認識課程整合觀后，我們對課程整合有了正確的方向，在實踐中我們會多角度、多層面地對整合課程進行反思，整合課程主題活動內容的選擇、設置應依據孩子們的興、生活，在孩子們已有的經驗上來安延伸。通過這次幼兒園活動整合課程研討活動，使我受到了很大的啟發(fā)。幼兒園活動整合課程研討心得(精選多篇)與幼兒園活動邀請函范文匯編第 18 頁 共 18 頁幼兒園活動整合課程研討心得幼兒園活動整合課程研討心得《幼兒園活動整合課程指導》在實施過程中，我們有困惑、有錯解，但經過這次的認識—實踐—反思，我對這套課程有了新的認識與思考，當我們接觸到這套課程時，首先要對這套課程中的“整合”這個概念進行界定，如果連什么叫整合都沒認識清楚，我想就無法去實施這套課程。“整合課程”是一種課程模式，它倡導課程綜合，是強調課程內容的有機聯系，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動、積極有效的學習者。孩子們認識世界有其獨特的方式，因此，我們應鼓勵孩子通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經驗，從而使課程內容自然的整合。但是這并不意味著領域的內容已不需要整合。在實施這套課程中，我們應努力使這些內容之間盡可能地相互聯系，有機整合。從主題的選擇、內容的規(guī)劃到活動進行，都注重兒童生活經驗，體現生活教育理念，例如其主題單元設計：奇妙的蛋；相反國；感官總動員；頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設計都是兒童喜聞樂見的。課程設置具有操作性該教材課程設置具有強烈的可操作性，每個單元主題都有可供兒童動手的色彩鮮艷的圖卡，讓幼兒自己玩耍操作，克服了單一的傳教方法，促進了幼兒學習的主動性，積極性。二、教材不足具體表現在藝術方面比較注重兒童對藝術各方面的習得培養(yǎng)，但在歌曲選定上，顯得偏少而且曲調不是很優(yōu)美，藝術性不強，對兒童的歌曲欣賞設置較少，在語言領域方面故事兒歌較少，尤其是兒歌不押韻，不朗朗上口，故事體現不出年齡特點，有時大班故事太簡單，例如故事《葉子》，有時又太復雜，例如中班《過年》。一個主題單元有時涉及某個領域太多，而另外領域又不足，例如在“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動中，健康涉及過多，而語言等其它領域涉及又較少。在使用整合課程后，不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰(zhàn)。帶著這樣的思考，我們開始了實踐，而探索和實踐帶來的是更多的感悟，更多的思考。而整合課程強調幼兒的學習是整體的學習，反對將各領域學習內容割裂開來或簡單拼湊。在幼兒的一日生活里，也到處充滿數學。我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學”的觀念，努力打破學科界限，實現目標的整合。老師在游戲活動時，要合理安排各種活動，使活動能在最短的時間內達到最好的教育效果。1 以幼兒發(fā)展為本的思想 眾所周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題。關注個別差異。尊重幼兒的年齡特點和認知特點，依據03歲兒童是按自己的大綱學習和我們的大綱必須符合幼兒（36歲）發(fā)展的大綱的思想設計本課程。 全體性所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應享有每天的優(yōu)質教育。 2 努力實現課程的整合與共生： 當今，整合在學前兒童學習和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認識。這就意味著幼兒園課程設計應該而且必須從提高幼兒基本素質出發(fā)，關注各種因素間的互動與滲透，反映幼兒教育的整體觀。 活動內容五大領域、三個方面（共同生活、表達表現、探索世界）教育資源人力資源：家長、教師、保育員、幼兒、社會有關成員。努力把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)和每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)。考慮到全國各地學前教育發(fā)展狀況和現有條件的不同，在主題活動計劃表中，凡打上*的活動內容，均有一定的拓展性，使用者可根據當地的實際情況選擇性地使用。（加德納）因此，《多元整合幼兒園活動課程》，強調促進幼兒多方面的發(fā)展，尋找相對符合幼兒興趣，又可以滿足不同需要的幼兒共同學習的經驗。國家有關學前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領域的目標，促進幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。 其三：關注幼兒個體需求與發(fā)展，突出區(qū)域活動在個別化學習中的重要作用，改變將教學活動看作是完成培養(yǎng)目標的主要途徑，努力體現幼兒園教育活動的游戲化、個別化。但主題目標不完全等同于幼兒的發(fā)展目標。4．活動設計： 為使用者提供了活動的詳細操作步驟。目的有二：了解幼兒的發(fā)展情況；促進教師反思性成長
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