園區(qū)績效管理工作意見與園本研修階段性小結(jié)2篇匯編-wenkub
2024-11-22 22 本頁面
【正文】 設(shè)辦公室。測評為不合格的不僅取消全年評優(yōu)評先資格而且要向管委會領(lǐng)導(dǎo)班子作出書面檢查。四、主要方式（一）評價(jià)評估根據(jù)各股室及工作人員的主要職責(zé)和分工采取指標(biāo)評估、入園企業(yè)測評和領(lǐng)導(dǎo)班子評估三種方式。園區(qū)績效管理工作意見與園本研修階段性小結(jié)2篇匯編第 15 頁 共 15 頁園區(qū)績效管理工作意見一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十八大精神為指導(dǎo)，以績效考核為載體，以搞好績效管理與園區(qū)年終任務(wù)目標(biāo)，縣委、縣政府的中心工作和重點(diǎn)工作相結(jié)合，與本園區(qū)實(shí)際工作相結(jié)合，與環(huán)境建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、效能建設(shè)相結(jié)合，與干部提拔、推薦評優(yōu)相結(jié)合等四個(gè)相結(jié)合為抓手，突出招商引資和項(xiàng)目建設(shè)，突出服務(wù)企業(yè)，不斷推進(jìn)效能管理新模式，努力創(chuàng)建廉潔、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效的機(jī)關(guān)，促進(jìn)園區(qū)科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展。（二）過程控制建立周跟蹤、月監(jiān)督、季度測評、半年評估、年終總評的過程動態(tài)體系，及時(shí)掌握各股室及每位工作人員的工作動態(tài)。評為不合格且在全縣造成不良影響的年終考核直接為不合格。園本研修階段性小結(jié)2篇目錄第一篇：園本研修階段性小結(jié)2篇第二篇：園本研修第三篇：園本研修計(jì)劃第四篇：園本培訓(xùn)小結(jié)第五篇：園本培訓(xùn)小結(jié)正文第一篇：園本研修階段性小結(jié)2篇園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發(fā)展的平臺，通過研修對某一問題展開集中、深入研討，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)智慧和力量在不斷交流、分享、質(zhì)疑、碰撞中達(dá)成一些共識，促進(jìn)教師有效思考，促進(jìn)教科研工作有效開展。這個(gè)核心問題的確立能立足園本、面向教學(xué)、面向一線教師，我認(rèn)為非常有研修價(jià)值。從孩子的反饋中進(jìn)一步尋找新問題，針對問題老師們注重實(shí)踐、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，凸顯了園本研修的真、實(shí)、效。運(yùn)用王老師的評價(jià)：這是一次成功、成熟的園本研修活動，不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果，而且也展現(xiàn)了教師、幼兒在此次園本研修的成長足跡。因?yàn)樽灾餍杂螒蛞恢币詠矶际俏覀兘處熃M織的薄弱環(huán)節(jié)，但它對幼兒各方面能力的發(fā)展又極其重要。在本次研修中，不僅有層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的總方案呈現(xiàn)，還有就同一主題開展的富有實(shí)效、具有一定研修深度的小方案。（2） 對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：導(dǎo)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 導(dǎo)學(xué)法過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會了”嗎，如今教師要問的是“會學(xué)了”嗎。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動腦筋。二是積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于質(zhì)疑。最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價(jià)值”。我們充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境。大班孩子用奶盒制作的手機(jī)，在玩區(qū)域時(shí)可用得上，用八寶粥筒制作的梅花樁，上體育課時(shí)可以鍛煉孩子的身體；中班孩子用光盤制作了熱帶魚，用紙箱制作的汽車，做游戲時(shí)孩子們玩得不亦樂乎；小班孩子用彩筆粘貼了飛機(jī)，
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