中學(xué)語文閱讀教學(xué)課型課題研究課題立項(xiàng)申請書-wenkub
2022-12-27 11:50:08 本頁面
【正文】 在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。 （ 2）課型：一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。 相關(guān)研究文獻(xiàn) ： 《初中語文新課程教學(xué)法》（郭根福 2021年） 《淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)》（周微微”“自讀與教讀相結(jié)合，可以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量”；“教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法：朗讀、默讀、速讀、復(fù)述和背誦、精讀和評析。這種老套的教學(xué)方法、單一的課型模式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，造成低效率的閱讀教學(xué)局面。 （ 2）通過閱讀課型研究，形成閱讀課型研究的教學(xué)的相關(guān)理論，補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域的空白和不足。 5 ①構(gòu)建起中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)課型模式，把新課程的理念和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯男袨椤? ⑸通過研究實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。 基本課型 ①朗讀課型；②說讀課型；③背讀課型；④析讀課型；⑤賞讀課型；⑥議讀課型；⑦疑讀課型；⑧抄讀課型；⑨寫讀課型；⑩演讀課型。 ⑸研究閱讀教學(xué)課堂 設(shè)計(jì)的改進(jìn)。 ③教師的教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)能力普遍提高，在工作中積極使用閱讀課 型教學(xué)模式。 ③ 收集與每個(gè)單元文體特點(diǎn)相同的文章，進(jìn)行延伸訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高。 （二）研究方法 資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)語文課堂教學(xué)課型研究的文獻(xiàn)資料、搜集有關(guān)信息，并作系統(tǒng)性的評判性的分析。 實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)驗(yàn)教師所任的班級(jí)中開展閱讀課型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。 收集整理關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)課型研究的文獻(xiàn)，編寫課題組培訓(xùn)教案，開展課題成員培訓(xùn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課程理念，更新課題組成員的教學(xué)觀念，為開展課型研究作準(zhǔn)備。 初一至初三各個(gè)年級(jí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師的特長，選用合適的課型。 （ 2）實(shí)施階段（ 2021— 2021年） 培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求，運(yùn)用不同的課型，進(jìn)行課堂教學(xué)，根據(jù)本課題的研究目的、內(nèi)容、原則、方法，訂好計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，并做好資料的積累和分析研究，形成中期評估報(bào)告，上報(bào)、接受檢查，針對中期評估的情況，深化研究。 8 三、完成課題的可行性分析 2021年 4月，課題組成員付德容在《遵義教育》發(fā)表論文《小議朗讀教學(xué)》。 2021年 5月 課題組成員田野 在教育教學(xué)研究 《 新作文 》發(fā)表論文《 研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)語文中的運(yùn)用 》。 2021年）； 《新課程怎樣教》（吳效鋒 2021年） 完成課題的保障條件： 課題承擔(dān)單位 —— 務(wù)川自治縣縣慶中學(xué)，現(xiàn)有教師 38人， 12個(gè)教學(xué)班，教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課堂教學(xué)的改革，由校長付體龍任教育教學(xué)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長，能很好地為課題研究提供政策、經(jīng)費(fèi)、資源及師資上的支持和保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 八、學(xué)科評審組評審意見 評 審 專 家 簽章 評審專家簽章： 年 月 日 。 課題組聘請 2位縣級(jí)以上 專家 指導(dǎo)課題的研究工作： 陳蓮麗 女 中學(xué)高級(jí)教師 縣教研室主任 田 明 男 中學(xué)高級(jí)教師 縣教研室中學(xué)語文教研員 10 四、預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)） 序號(hào) 研究階段 （起止時(shí)間） 階
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