【正文】 ，拼音教學是難點。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
　　口語交際 ：學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
　　閱讀 ：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。認識常用漢字400多個，會寫其中的100多個。 教材的編寫以《課程標準》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。多數(shù)同學學習興趣很高，有基本的語文學習能力。
　　七、教學進度
　　第1周 入學教育 、漢語拼音 2
　　第2周 漢語拼音 3 、復習 一
　　第3周 漢語拼音7
　　第4周 漢語拼音8 、復習二
　　第6周 漢語拼音1
　　第7周 復習三、漢語拼音113
　　第8周 復習四、識字1
　　第9周 識字 園地一
　　第10周 課文5
　　第11周 園地二、課文8
　　第12周 課文園地三
　　第13周 識字園地四
　　第14周 課文11114
　　第15周 課文1園地五、課文117
　　第16周 課文11園地六
　　第17周 復習
　　老師工作計劃(二)
　　一、學生現(xiàn)狀分析
　　一年級的孩子剛入學，因為年齡都比較小，活潑好動，天真爛漫，組織紀律性都不強，各種行為習慣都未形成，所以對于小學的各種規(guī)章制度都顯得不大適應。對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。在教學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
　　 尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。
　　 加強語文和兒童生活的聯(lián)系。
　　如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
　　 認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
　　4. 口語交際
　　能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 能借助漢語拼音認讀漢字。
　　識字的編排實行認寫分開，多認少寫。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.
　　三、本冊教材分析
　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。年紀小，自律性差。重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。資料共分享，我們負責傳遞知識。2020小學一年級上學期語文老師工作計劃　　作為一年級的語文老師應該做好個人的教學計劃，這樣才能夠提高自己的教學水平能能力。
　　以《語文新課程標準》為依據(jù)，以語文教材為基本，以切實減輕學生過重的課業(yè)負擔、培養(yǎng)學生自主學習能力、全面提高教學質(zhì)量為宗旨，以提高學生的思想道德和科學文化素質(zhì)、培養(yǎng)學生具備活潑健康的身心為指導思想。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。
　　教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
　　2. 識字與寫字
　　認識常用漢字400個，其中100個會寫。
　　3. 閱讀
　　學習用普通話正確朗讀課文。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
　　學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
　　六、提高教學質(zhì)量主要措施
　　 幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生留意生活，在生活中學語文。
　　變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。
　　尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。對于一年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。有個別學生因注意力不集中，根本無法正常上課。也有部分同學在學前教育階段沒有學習興趣，沒有掌握基本的語文學習規(guī)律，未形成良好的語文學習和行為習慣，比如有部分同學對最基本最重要的拼音存在陌生感和疏離感甚至因為不會而產(chǎn)生恐懼心里。每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多