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正文內(nèi)容

20xx學(xué)困生幫扶年度工作計(jì)劃2-wenkub

2024-11-20 02 本頁面
 

【正文】 個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表揚(yáng)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā),特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。
  二、改進(jìn)的建議
  讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
  具體做法是:對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析,挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生,本著自愿的原則,由他們作為教師的小助手,即學(xué)困生的“伙伴教師”。沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過程。
  學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化,如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無動(dòng)——不動(dòng)手。
  對問題探索沒有主動(dòng)性,學(xué)習(xí)沒有積極性。因此人變的膽小孤僻,在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識。學(xué)困生幫扶年度工作計(jì)劃2020  這篇關(guān)于《學(xué)困生幫扶年度工作計(jì)劃》的文章,是小編為大家整理的,希望對大家有所幫助!
  學(xué)困生幫扶年度工作計(jì)劃
  一、學(xué)困生情況分析
  學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,動(dòng)手能力弱,經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗,導(dǎo)致對自己失望,索性不努力學(xué)習(xí),得過且過,消極應(yīng)付,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績上不去,由此形成嚴(yán)重的心理壓力,漸漸思想不能集中,影響正常學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。在獨(dú)立探索中默默無思——不動(dòng)腦。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,不想自主發(fā)現(xiàn),自主探究,等待著教師或同學(xué)給出答案,給出結(jié)論。
  把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”
  “分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略,它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生全面成長。對于“學(xué)困生”,教學(xué)目標(biāo)不要求太高,內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加對老師的信任感。玩是孩子的天性,學(xué)困生也一樣。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā),學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。(2)自我評價(jià)。
  學(xué)困生幫扶年度工作計(jì)劃
  一、指導(dǎo)思想
  以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),大力推行素質(zhì)教育,促使學(xué)生全面發(fā)展,全員發(fā)展,關(guān)注特殊學(xué)生,促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
  三、工作思路
  分類教育,分層教學(xué),分科發(fā)展,互助學(xué)習(xí),跟蹤評價(jià)。各班教師根
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