20xx六年級(jí)下冊(cè)年秋期新人教部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排-wenkub
2024-11-20 01 本頁(yè)面
【正文】 作品的過程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)小說的認(rèn)識(shí)，提高讀整本書的能力?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)課文中“點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面”的方法進(jìn)行了總結(jié)。根據(jù)教材的編排，對(duì)這一文體的教學(xué)要做到準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)。
4. 閱讀理解 第八單元“交流平臺(tái)”引導(dǎo)就怎樣把握文章的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、交流。
3. 綜合運(yùn)用 教材注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)不同年段、冊(cè)次間的縱向聯(lián)系，以多種方式強(qiáng)化閱讀方法的綜合運(yùn)用與提升，逐步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
精讀課文《竹節(jié)人》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有目的地閱讀”這一策略是什么，怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的材料。
第一單元的習(xí)作，編排了創(chuàng)造性想象的內(nèi)容。
《草原》《古詩(shī)詞三首》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字想象畫面。寫字能力提高前提下，數(shù)量減少，體現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
，抵制不文明的語(yǔ)言。
，敢于發(fā)表自己的意見。
，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
，行款整齊，有一定的速度。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)保持一致。
本冊(cè)要求會(huì)寫180個(gè)字。一次是學(xué)習(xí)了《窮人》一課后，讓學(xué)生揣摩桑娜的心理活動(dòng)，對(duì)桑娜的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫；第二次是在學(xué)習(xí)了《少年閏土》以后，讓學(xué)生選擇一張舊照片，然后仿照課文第一段的寫法對(duì)舊照片進(jìn)行描寫。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”四次。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。
一、教材分析 基本結(jié)構(gòu)： 新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于2020年秋期正式試行。2020六年級(jí)下冊(cè) 2020年秋期新人教部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排
新人教版部編本2020年秋六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 為了圓滿完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使日常的教學(xué)工作能得以有條不紊地進(jìn)行，從而真正提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本冊(cè)教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。其中，第五單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語(yǔ)文園地?！翱谡Z(yǔ)交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”七次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。
教材
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