20xx二年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)-wenkub
2024-11-20 00 本頁面
【正文】 題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。范文網(wǎng)小編特意整理了小學(xué)各年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)，供你閱讀參考：
二年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)一：
本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)二班的語文老師，相比去年來說，課堂教學(xué)顯得更井然有序了，自己在教學(xué)過程當(dāng)中也摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，再加上老教師的指點(diǎn)，本學(xué)期我班學(xué)生進(jìn)步不少。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。以下是本學(xué)期我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會(huì)文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識(shí)的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。例如：《蜜蜂引路》這課中的“”一句中的“盯”字為什么作者不用‘看’而用‘盯’呢?”。小學(xué)生天生好動(dòng)，通過動(dòng)手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。
五、利用學(xué)生的時(shí)間，提供交流的機(jī)會(huì)。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充。
交換批改作業(yè)。
人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎(jiǎng)。
因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會(huì)，運(yùn)用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。有經(jīng)
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