高校教師思考題20xx年-wenkub
2024-11-19 05 本頁面
【正文】 教育的原點和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。（三）警惕課改的盲目躍進之風(fēng)教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達，課改不是一場運動，“慢”實際上是一種“快”。與黨的群眾路線教育實踐中所反對的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)“四風(fēng)”不同，這里所說的“四風(fēng)”是，形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進之風(fēng)、盲目創(chuàng)新之風(fēng)。？（一）神學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)為教會服務(wù)功能（二）啟蒙思想與高等教育文化功能的發(fā)揮（三）經(jīng)濟學(xué)思潮與高等教育經(jīng)濟功能的放大除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮、啟蒙思潮和經(jīng)濟學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會思潮，正在從各個側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。第三，要通過有效的教育、培訓(xùn)和進修等方式提高高校教師創(chuàng)新教學(xué)方式的能力與素質(zhì)。㈡以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變實現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量提升。其次，在具體問題上要格外關(guān)注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。而構(gòu)建符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準與評價方式是解決當(dāng)前高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足問題的關(guān)鍵路徑。㈢以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動高等教育管理體制創(chuàng)新 首先，只有使“學(xué)術(shù)自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學(xué)與市場的關(guān)系。其中，全球化浪潮、綠色環(huán)保運動、新保守主義、新權(quán)威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網(wǎng)，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。（一）警惕課改的形式主義教育應(yīng)該讓形式主義遠離課改，遠離學(xué)校，遠離教育。今天的課改需要強力推進，更需要腳踏實地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進之風(fēng)，才會走得更遠，更從容。？（一）教學(xué)資源的精品意識教學(xué)資源建設(shè)必須要提出精品意識。從教學(xué)平臺建設(shè)看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統(tǒng)教學(xué)方式成為教學(xué)方式變化的新趨勢。教學(xué)資源的共享還應(yīng)當(dāng)進一步突出學(xué)習(xí)范圍的社會化。而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變本質(zhì)上就是教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升的過程。（二）著力提升教師教學(xué)能力深化課程改革，重塑教師角色，提升教師課程改革的參與能力第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．？（一）重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究具體來說，我們應(yīng)該主要做好以下三個方面的研究：一是加強理論研究；二是要強化對象研究；三是要加強方法研究。其次，要重視在線咨詢和輔導(dǎo)的整體協(xié)作，聯(lián)合網(wǎng)上心理健康教育課程，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更為便宜的服務(wù)。（四）發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。（二）思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的契合關(guān)系；；。加強社會主義核心價值觀教育。引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，要立足于作為意義和價值之源泉的日常生活世界，最主要、最直接地表現(xiàn)為人的生活意義的問題，表現(xiàn)為生活的世界觀問題。一個人的志向和一個社會的理想追求，總是與一定的價值觀聯(lián)系在一起的。4組織學(xué)生到大自然中去感受自然現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到自然界的有序和諧性，并激發(fā)他們尊重自然熱愛自然的情感。因此，學(xué)校教育應(yīng)在重視顯形課程的系統(tǒng)性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關(guān)的內(nèi)容與形式中，使學(xué)生不知不覺地進入教育的境地。（2）除了以上比縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮，啟蒙思潮和經(jīng)濟學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的
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