【正文】 原因”通過(guò)這一系列問(wèn)題的思考，學(xué)生對(duì)于西北地區(qū)荒漠化發(fā)展過(guò)程形成了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)有條理的講解，讓學(xué)生既把握了“荒漠”發(fā)展過(guò)程這一整體，又對(duì)期間各個(gè)環(huán)節(jié)形成鮮明認(rèn)識(shí)。由前兩個(gè)問(wèn)題，得出西北地區(qū)深居內(nèi)陸，降水較少的特點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生明白西北地區(qū)荒漠化的自然背景—干旱。比如，講解“西北地區(qū)荒漠化”這一內(nèi)容。一、設(shè)置有效的課堂問(wèn)題通過(guò)有效的課堂問(wèn)題設(shè)置既可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，又能使內(nèi)容的銜接更加緊密，使知識(shí)體系更完整，使學(xué)生更容易被課堂吸引，順利掌握所學(xué)內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的地理思維。啟智班教師的技能考核，主要分為四項(xiàng)：自彈自唱講故事舞蹈繪畫(huà)第二篇：追求實(shí)在高效的地理課堂追求實(shí)在高效的地理課堂地理科學(xué)是研究地理環(huán)境的形成、發(fā)展與區(qū)域分異以及生產(chǎn)布局的科學(xué)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門(mén)有著密切的聯(lián)系。游戲教學(xué)，可有效克服啟智班教學(xué)小學(xué)化的弊病。雙方表示：今后要多開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)交流，相互促進(jìn)，共同提高。三、交流活動(dòng)主題明確為了提高此次送教活動(dòng)的實(shí)效性，在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后，在陽(yáng)光學(xué)校會(huì)議室進(jìn)行了雙方教師的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。陽(yáng)光學(xué)?！芭d趣小組”成果展示。為增強(qiáng)此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的針對(duì)性，決定讓城關(guān)二小派幼兒園教師到陽(yáng)光學(xué)校進(jìn)行送教活動(dòng)。城關(guān)二小于4月10日開(kāi)展了澄城縣“千人百校行”第二階段的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。城關(guān)二小的7名幼兒教師為陽(yáng)光學(xué)校送去了5節(jié)示范課。這次送教活動(dòng)，陽(yáng)光學(xué)校做了積極的安排和部署，活動(dòng)主要包括：二小幼兒園教師在啟智班上示范課。二、示范教學(xué)游戲?yàn)橹?節(jié)示范課，主要以游戲?yàn)橹?，課堂氣氛活躍，示范教師特有親和力，循循善誘，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，讓每個(gè)孩子都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。城關(guān)二小幼兒園教師對(duì)示范課分別進(jìn)行說(shuō)課，并對(duì)聽(tīng)課情況進(jìn)行了反饋，陽(yáng)光學(xué)校教師也分別談了聽(tīng)課感受。此次活動(dòng)拉近兩校教師之間的距離，有效地推動(dòng)了陽(yáng)光學(xué)校啟智教育的良性發(fā)展。寓教于樂(lè)，不失為啟智班教學(xué)的好方法。新課程改革背景下的中學(xué)地理教學(xué)，更能使學(xué)生獲得促使其自身可持續(xù)發(fā)展所必備的地理知識(shí)、技能和思維，并能樹(shù)立正確的環(huán)境倫理觀念。然而問(wèn)題的設(shè)置不是以量取勝，也不能漫無(wú)目的地隨意發(fā)問(wèn)，要提高課堂效率，問(wèn)題的提出必須是經(jīng)過(guò)斟酌、推敲，能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)興趣，這樣的問(wèn)題才是有效問(wèn)題?；哪谖覈?guó)影響大，分布廣，但西北地區(qū)的荒漠化有其自身的獨(dú)特成因，因此這里的主要目的是把“荒漠化”與“西北地區(qū)”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，是圍繞某個(gè)區(qū)域而展開(kāi)的區(qū)域問(wèn)題。要注意問(wèn)題的先后次序設(shè)置在講授地理事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程時(shí)，要關(guān)注問(wèn)題的先后次序。要注意問(wèn)題的難易程度設(shè)置設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定梯度，即“跳—跳夠得著果子”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在層層剖析中，既掌握了知識(shí)，又逐漸領(lǐng)悟出提問(wèn)的一般模式，進(jìn)而主動(dòng)地模仿提出問(wèn)題。這一方面我經(jīng)常采用一些漂亮的能給人新鮮感的地理景觀圖或視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這就要求在地理教學(xué)中不但應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，更重要的是讓學(xué)生掌握如何使用地圖，即會(huì)學(xué)、會(huì)用。在地理教學(xué)中要善于抓住地圖上的三要素——比例尺、方向、圖例和注記，通過(guò)安排多次練習(xí)，教會(huì)學(xué)生在地圖上辨方向、識(shí)圖例、量算距離，并正確使用規(guī)范化的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在。通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖來(lái)分析地理事物的習(xí)慣?！倍季S永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如：示范課中，分組研究總結(jié)，繪制大氣的受熱過(guò)程圖，這個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力、繪圖能力。思考之三：構(gòu)建高效課堂的根本保障：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等等，這些需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。對(duì)于書(shū)本上學(xué)生能自己看懂的知識(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的尾聲，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的繪圖能力，又使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容有了更深刻、全面的認(rèn)識(shí)。為我們指明了學(xué)習(xí)方向，介紹了一些英語(yǔ)歌曲以便教學(xué)使用，教給我們歌曲創(chuàng)編方法方便教學(xué)。張宇老師講課的比較全面，作為教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，信任自己的學(xué)生，給學(xué)生希望。李波老師講課風(fēng)趣幽默，用了一個(gè)蝴蝶效應(yīng)很形象的說(shuō)出了教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。此次學(xué)習(xí)不但增長(zhǎng)了理論知識(shí)，也欣賞到教育的魅力。我一定會(huì)努力加油的。首先，馬麗佳老師的能歌善舞是最大看點(diǎn)。王琳老師的課堂教學(xué)用語(yǔ)非常的流暢、自然，可以分為常用課堂教學(xué)用法，開(kāi)展訓(xùn)練用語(yǔ)、詞匯教學(xué)用語(yǔ)、聽(tīng)力教學(xué)用語(yǔ)、閱讀教學(xué)用語(yǔ)、寫(xiě)話教學(xué)用語(yǔ)以及其他相關(guān)教學(xué)用語(yǔ)幾大板塊。聽(tīng)他的課，感覺(jué)不到絲毫的乏味。工作之后，對(duì)很多適合我國(guó)小學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法了解的還不是很透徹，一直想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法，通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！并且明白在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用故事教學(xué)法，可以起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的效果。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于升學(xué)壓力,有些時(shí)候，我們把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓(xùn)練上，而忽視了“說(shuō)”的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。學(xué)習(xí)心得王志剛通過(guò)本次學(xué)習(xí)，收獲很多，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是