【正文】 教育教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，在實(shí)踐中提升專業(yè)技術(shù)的高度，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。以后，我們更加注重改進(jìn)教師培訓(xùn)方法和形式，更加切實(shí)提高教師參與培訓(xùn)的實(shí)效性。第二篇：校本培訓(xùn)是學(xué)校一項(xiàng)全面提升教師素質(zhì)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)賈愛玲校本培訓(xùn)是學(xué)校一項(xiàng)全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，解決教學(xué)實(shí)際問題，建立學(xué)習(xí)型組織的重要工作。學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的熱情逐步被喚醒，內(nèi)驅(qū)力得到開發(fā)。學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。每學(xué)期我校都舉辦“教師課件制作評(píng)比”活動(dòng)，促進(jìn)教師制作課件的積極性。三、信息技術(shù)彰顯魅力，教師育人手段得到豐富。通過培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力和研究水平大大提高，涌現(xiàn)出了一批學(xué)習(xí)型、研究型的教師。將課題研究納入校本培訓(xùn)。在讓教師外出參加培訓(xùn)的同時(shí)，校本培訓(xùn)已顯得更為重要，因?yàn)楦鞣N條件的制約，學(xué)校不可能每學(xué)期安排大批的教師外出學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)是全面提升教師師德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)技能的更有效的途徑。學(xué)校通過對(duì)骨干教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和提高，培養(yǎng)校本培訓(xùn)帶頭人，以點(diǎn)帶面，讓他們?cè)侔阉鶎W(xué)到的教學(xué)技能作為校本培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)全體教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。我們還組織全校教師大規(guī)模聽課評(píng)課活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)干部必須參加新任教師公開課、匯報(bào)課等一些教學(xué)交流活動(dòng)貫穿始終。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校為每位教師配備理論學(xué)習(xí)筆記本，有好的文章，教導(dǎo)處統(tǒng)一印發(fā)給教師。每周星期天晚6：00—7：00為教師培訓(xùn)時(shí)間，專人負(fù)責(zé)，按計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行，培訓(xùn)活動(dòng)納入教師月考核范圍，并與績(jī)效工資掛鉤，確保了培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容順利完成。在實(shí)施過程中，學(xué)校結(jié)合培訓(xùn)方案和具體培訓(xùn)內(nèi)容，建立了以學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以學(xué)校副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研主任為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校從本校教師的業(yè)務(wù)水平的實(shí)際出發(fā)，制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)制度和年度計(jì)劃，明確指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)形式及保障措施，使校本培訓(xùn)立足于學(xué)校崗位實(shí)際需要，把教師培訓(xùn)和學(xué)校教育教學(xué)、科研實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在“以人為本、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量”的新理念的指導(dǎo)下，確立了“提高教學(xué)能力，適應(yīng)課改需求，立足本職崗位，力求不斷發(fā)展”的校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想。在培訓(xùn)的組織形式和參與范圍上，立足于學(xué)校內(nèi)部，采用外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)理念迅速更新、教學(xué)手段不斷完善條件下，適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，做到素質(zhì)不下降，質(zhì)量不滑坡，是我校近幾年來面臨的一個(gè)值得深思的問題?；诖耍倚Ｔ趯?shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。我們?cè)谂囵B(yǎng)教師、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的工作中，把學(xué)校作為教學(xué)研究的基地, 把教師作為教學(xué)研究的中堅(jiān)力量,發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，開展多種形式的教研活動(dòng)，依托教研，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，并獲得了事半功倍的效果。堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則；堅(jiān)持按需培訓(xùn)，學(xué)用一致，注重實(shí)效的原則。組長(zhǎng)是校本培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人，宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的制定和落實(shí)情況。二、高層次、多起點(diǎn)，構(gòu)建科研型學(xué)校在培訓(xùn)工作中我校十分注重營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)教師的自主發(fā)展動(dòng)力。理論學(xué)習(xí)筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每周500字，由學(xué)校定期檢查或不定期抽查。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的辦法，開闊教師視野。教研主任王曉虎老師就是校本培訓(xùn)的典型代表。學(xué)校每學(xué)期至少開展8至10次的校本培訓(xùn)。開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。幾年來我校培養(yǎng)出市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人8人。教育現(xiàn)代化形勢(shì)在飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力輔助手段，在教育教學(xué)工作中的地位和作用顯得越來越重要，因此，為使教師具有良好的信息意識(shí)，信息處理能力，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展校本培訓(xùn)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。王曉虎老師的語(yǔ)文CAI課件《飛奪盧定橋》、方蘭香老師與王曉虎老師共同完成的 語(yǔ)文CAI課件《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》分別榮獲襄樊市第五、第六屆多媒體教學(xué)示范課、CAI課件教師作品大賽一等獎(jiǎng)。先后涌現(xiàn)出一大批師德高尚，業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的開拓型教師。但是，我校的校本培訓(xùn)工作還有很多不足之處，我們一定會(huì)在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，力求使校本培訓(xùn)工作更好的為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我校開展校本培訓(xùn)，學(xué)校堅(jiān)持從實(shí)際教育師資出發(fā)，統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，進(jìn)一步明確目標(biāo)，強(qiáng)化管理，確保該項(xiàng)培訓(xùn)工作正常開展。我們力爭(zhēng)開展更多更有實(shí)效的活動(dòng)，讓校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學(xué)科研水平上到一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期我們?cè)诶蠋熤虚_展了有效教學(xué)，通過解讀教材，分析學(xué)情、探討教法，老師對(duì)于教材有了更深層次的理解，對(duì)教材的研讀能力得到了進(jìn)一步提高。采用多樣的培訓(xùn)模式：方式一參與式培訓(xùn)；方式二專題性培訓(xùn)；方式三課題研討培訓(xùn)；方式四：案例研究培訓(xùn)；方式五交流培訓(xùn)模式。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課堂的表演者。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！背踔猩丫哂邢喈?dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?！吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。隨著運(yùn)算技能的形成，逐漸簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式。把課外實(shí)踐活動(dòng)充分利用起來重視課外實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些切實(shí)可行的專題調(diào)查任務(wù)，促使學(xué)生參加課外實(shí)踐。其實(shí)不然，成績(jī)好高興理所應(yīng)當(dāng)；成績(jī)不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 素質(zhì) 技能 提升我國(guó)走新型工業(yè)化道路，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。各種形式的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展，每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者上億人次，使我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)得到明顯提高。中等職業(yè)教育的發(fā)展有了前所未有的有利條件。如何不斷鞏固與提高職校的教育質(zhì)量，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍的建設(shè)是重要保證。有些專業(yè)的專業(yè)課教師閑置，造成了資源的極大浪費(fèi)。學(xué)歷方面，還有一定量的教師學(xué)歷學(xué)沒有達(dá)到本科學(xué)歷，碩士學(xué)位的教師比例則更低；既會(huì)理論又會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師比例低，特別是低辦學(xué)成本專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不到位，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程改革能力受到限制；由于中職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有完全建立起來，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。這些內(nèi)容在中職和大學(xué)的課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動(dòng)態(tài)，就可能落伍，成為外行。學(xué)校都根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際，制定和出臺(tái)了中長(zhǎng)期的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確做大做強(qiáng)專業(yè)，開設(shè)哪些新專業(yè)。這幾年，中職學(xué)校教師資培訓(xùn)種類、形式繁多，特別是專業(yè)課教師，教師多次參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)的各類培訓(xùn)，滿足職教師資對(duì)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、專業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的再提高教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。四、積極開展教科研活動(dòng)。五、實(shí)施“青藍(lán)”工程。六、完善刺激機(jī)制，營(yíng)造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實(shí)踐能力。二是無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)教師實(shí)踐基地的目標(biāo)，采用“走出去”的方式。二是凡參加工程實(shí)踐的教師，視為完成平均工作量，發(fā)平均獎(jiǎng)。學(xué)?？蓢?yán)格實(shí)行“持證上崗”制度，規(guī)定青年教師必須獲得“四證”（教