【正文】 響了家長和孩子的溝通，“蹲下來和孩子交流”，變“家長”為“朋友”，變從屬關(guān)系為平等關(guān)系是廣大家長迫切需要建立的家庭教育的基本理念。挖掘和培養(yǎng)家教師資本土隊(duì)伍，變用為培，是做好農(nóng)村家教工作的根本。組織專家、學(xué)者和孩子、家長在網(wǎng)上交流，開展網(wǎng)上談心活動。四、今后開展家庭教育工作的設(shè)想充分運(yùn)用現(xiàn)代傳媒，變堵為疏，是做好家教工作的當(dāng)務(wù)之急。善于捕捉信息，從網(wǎng)上吸納新知識的少年兒童很難再接納傳統(tǒng)中的諄諄告誡。就我市而言，將家教問題作為專門課題研究的專業(yè)人才不多，且還是利用業(yè)余時間，作為個人愛好對家庭教育問題進(jìn)行研究。新聞宣傳部門，通過開辟專欄、進(jìn)行專題采訪等形式加大家教知識、家教典型的宣傳教育力度。另外，采取走出去請進(jìn)來的方式，加大師資培訓(xùn)力度，培訓(xùn)家庭教育骨干600人次，確保了每個家長學(xué)校有1至2名教師受到專業(yè)培訓(xùn)。另一方面，我們把《婚姻法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》列入家長學(xué)校的重要內(nèi)容，舉辦法律知識講座48期，開展大型法律咨詢5次，發(fā)放法律宣傳資料6萬多份，使5萬名家長從中受益。去年8月份，又舉辦了家教經(jīng)驗(yàn)交流會，會上3名先進(jìn)個人、5個先進(jìn)集體做了典型發(fā)言。市幼兒園、通安幼兒園分別建立了占地400平米的親子示范園，成為親子教育的示范點(diǎn)。在學(xué)校、幼兒園，將家庭教育工作滲透到德育教學(xué)之中。為確保各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)完成，我們將家庭教育工作納入部門年終考核，對后進(jìn)單位進(jìn)行重點(diǎn)管理，責(zé)令限期整改，依此督促活動開展。同時，15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）分別建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)本地家庭教育工作開展。一、家庭教育工作現(xiàn)狀**市現(xiàn)轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)），240個自然村，總?cè)丝?3萬，兒童為15萬?，F(xiàn)有家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)17個，家庭教育指導(dǎo)中心1個，家庭教育函授站1個，家庭教育函授點(diǎn)15個；社區(qū)家長學(xué)校6所，中小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校394所；創(chuàng)辦家庭教育刊物5種；13篇家庭教育理論研究成果、調(diào)查報告在縣級以上刊物發(fā)表；家庭教育專兼職管理者、指導(dǎo)者達(dá)1581人；家庭教育知識普及率達(dá)到了85 %。其次，將家庭教育工作責(zé)任目標(biāo)層層分解到15個成員單位，使其明確目標(biāo)任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立自主地開展工作。另外，我們還通過召開家教推介會、經(jīng)驗(yàn)交流會、座談會、舉辦培訓(xùn)班等形式，推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，培養(yǎng)家教工作骨干力量，研討家教工作新思路，截止目前，共舉辦各級各類家教培訓(xùn)班130期、家教經(jīng)驗(yàn)交流會36次、舉辦家教座談會354場次。各中小學(xué)校圍繞“我做合格小公民”，深入開展“今天我當(dāng)家、看我露一手、給爸媽一個驚喜、道德行為表演、為孤寡老人送溫暖、”等豐富多彩的實(shí)踐活動；市婦聯(lián)成功舉辦了“卓達(dá)杯”我做合格小公民優(yōu)秀征文、演講比賽，廣大少年兒童在參與活動中思想道德素質(zhì)得到了升華，自理能力得到了提高，涌現(xiàn)出了10名“十佳”小公民，105名“五小”行動標(biāo)兵，364名道德實(shí)踐好兒童，33個小公民示范基，15名個人、7個集體受到上級婦聯(lián)表彰。在家庭，大力實(shí)施家長素質(zhì)工程。在社會，營造良好的家庭教育氛圍。（三）協(xié)調(diào)聯(lián)動，齊抓共管，為家庭教育工作開展?fàn)I造良好氛圍家庭教育工作是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，幾年來社會各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，齊抓共管，使我市家庭教育工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。衛(wèi)生、民政、計生部門充分利用新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校、早期教育函授站，進(jìn)行 “三優(yōu)知識”普及。充分利用三八節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，錄制家庭教育專題片，截止目前對15名先進(jìn)典型進(jìn)行了。沒有政府的支持和強(qiáng)力推動，很難在家教領(lǐng)域深層次研究上出成果，即使有也難以在成果轉(zhuǎn)化和普及上出成效。父母科技網(wǎng)絡(luò)知識的普及滯后于子女，子女也往往視父母啰嗦，甚至無知而不愿與父母溝通，從而產(chǎn)生代溝，父母普遍感覺現(xiàn)在的孩子不好教。家長和學(xué)校面臨的最大敵人是互聯(lián)網(wǎng)對孩子的沖擊，迷戀網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上不良信息對少年兒童的影響日益顯現(xiàn)。各學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備，建設(shè)公益性網(wǎng)吧，同學(xué)們可以在學(xué)校自由上網(wǎng)，捕捉促進(jìn)身心健康的信息。家教工作要因地制宜、因人施教。隨著獨(dú)生子女越來越多，就業(yè)的社會壓力，“望子成龍、望女成鳳”，重智輕德，不注重孩子全面發(fā)展的現(xiàn)象將更加突出。依托陣地組織開展豐富多彩、富有特色的校外活動，吸引孩子們學(xué)習(xí)知識、陶冶情操、愉悅身心。臺灣父母真的有那麼差嗎？《天下雜誌》此次的「家庭教育大調(diào)查」顯示，其實(shí)臺灣父母花在與孩子相處的時間並不少，但是相處的品質(zhì)和方法有待提升。調(diào)查顯示，近七成國小中高年級的孩子，課後會上安親班或補(bǔ)習(xí)班。三成七只補(bǔ)一科，有近兩成的學(xué)生補(bǔ)了四種以上的課程。教改這十年內(nèi)，補(bǔ)習(xí)班數(shù)量成長近六倍，補(bǔ)習(xí)的年齡愈來愈低。家庭相處，時間充裕，內(nèi)涵貧乏單就時間來看，父母和孩子都還算滿意彼此相處的量。超過七成的父母說，每天，或常常和孩子聊天。也只有近20％的孩子，每天和媽媽聊天談心。親子共處時，最常從事的活動是什麼呢？三成五的小孩說：看電視。臺師大人類發(fā)展與家庭教育系教授黃迺毓分析，調(diào)查顯示，親子相處時間充裕，但是只是「在一起」，卻沒有深度的互動。孩子最信任的人，也有超過五成選媽媽，只有一成八選擇爸爸。高叔貞特別注意不快樂的「少數(shù)」。家庭教育：想要與需要的落差 深入家庭教育的內(nèi)在，調(diào)查中顯示諸多的矛盾和「不得已」。如果經(jīng)濟(jì)許可，近八成的家長會資助孩子念到「愈高愈好」的學(xué)歷。但是他們最希望和爸爸媽媽分享：心情和情緒。同樣身為父母的高叔貞說，多數(shù)家長都知道「應(yīng)該」怎麼做，以及「想要」怎麼做，但是面對實(shí)際強(qiáng)調(diào)升學(xué)、成績的教育環(huán)境，學(xué)歷至上的社會文化與價值觀，家長也只能認(rèn)知失調(diào)，把精力都放在「需要」的成績上。雖然超過八成的父母覺得自己是個好爸爸媽媽，但是詢問第一線的觀察者：老師，是否滿意目前學(xué)生的家庭教育，卻有超過七成的老師說：不滿意。但是近七成五的老師說，家長把家庭教育的責(zé)任都交給學(xué)校老師，一成七的老師說，家長把自己的責(zé)任給了安親班和補(bǔ)習(xí)班。老師認(rèn)為，「時間」是家長最大的困難，但是家長自己卻說，「時間」不是問題，方法和知識才是。超過八成的家長，不滿意政府對家庭教育提供的支援。如果仔細(xì)分析父親和母親的差異，會發(fā)現(xiàn)，父親願意的比例，遠(yuǎn)高於母親。老師在師範(fàn)體系上四年課，沒有任何一堂跟品格或價值觀有關(guān)?！高@部份要單靠父母和老師，實(shí)在是強(qiáng)人所難，誰來教父母呢？難道人當(dāng)了父母之後，就理應(yīng)被要求、譴責(zé)？」黃迺毓強(qiáng)調(diào)，「家庭教育法」必須落實(shí)，提供給現(xiàn)在的父母以及未來的父母，足夠因應(yīng)生命階段不同處境的知識和能力。但我不能適應(yīng)的是，他們每週都有週排行，老師花很多時間排各科成績。因?yàn)槟阕鳛楦改?，沒有辦法在小孩考的那麼差之後，告訴她：沒關(guān)係，我們只要快樂就好。這就是目前教育環(huán)境脈絡(luò)裡存在的現(xiàn)實(shí)，你怎麼能要求一個家庭，去對抗整個社會、環(huán)境的挑戰(zhàn)？第三篇：家庭教育現(xiàn)狀及其對策家庭教育現(xiàn)狀及其對策安岳縣啟明九年義務(wù)教育學(xué)校楊宜桃蔣小蘭父母是孩子的第一任老師，父母決定著孩子的未來，原生家庭對孩子的影響是一生的。如家長不斷地糾正孩子的錯誤，表面上是為了孩子好，讓孩子改正錯誤，變得更加優(yōu)秀，實(shí)際上是在不斷證明孩子不行。家長的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子身體健康、安全著想，但是這種行為，只能導(dǎo)致孩子感覺很糟糕，感覺生活很壓抑，完全沒有自己的空間，也沒有自我做決定的可能。還有一種，就是不斷地叮囑，不斷地嘮叨，家長送孩子上學(xué)叮囑孩子上課認(rèn)真聽講，別玩東西，放學(xué)問孩子在學(xué)校上課守紀(jì)律沒有，這對孩子意味著什么？不信任，家長不相信孩子在學(xué)校會努力學(xué)習(xí)，不相信孩子的自控能力，不相信孩子作為一個生命本具的生存智慧和學(xué)習(xí)能力。孩子會誤以為所有的東西唾手可得，所有的事情輕而易舉，喪失自立的愿望和能力。孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長錯誤的愛剝奪了孩子自我成長的機(jī)會和權(quán)利，這是對孩子人格健康成長的極不“尊重”。這些家長把成績的高低作為衡量孩子好壞、預(yù)測其未來能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)，孩子的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)。（四）父親參與度低“子不教，父之過”，可見父親在家庭教