標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思精選合集-wenkub
2024-11-19 01 本頁面
【正文】 “作者的苦樂觀又是怎樣的？（用課文中的原話作答）”破折號(hào)：特別要注意用在解釋部分的前后，表示夾入注解的用法，相當(dāng)于括號(hào)，這種用法與括號(hào)的主要區(qū)別：如果用的括號(hào)朗讀時(shí)括號(hào)中的話不需讀出，如果用的破折號(hào)朗讀時(shí)要將兩個(gè)破折號(hào)中的話讀出來。句內(nèi)括號(hào)要緊貼在被注釋的詞語后，括號(hào)前后一般不用標(biāo)點(diǎn)，如果正好遇到語氣上的停頓，那標(biāo)點(diǎn)要放在下括號(hào)的外面。例如：（1）他只說了一句話：“我不能走。例如：“雙休日的第一天，是參觀博物館呢，還是組織籃球比賽呢？”省略號(hào)：省略號(hào)前的點(diǎn)號(hào)，若是句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)可用也可不用，若是頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)就省去不用。例如：“從時(shí)間的意義上說，森林是歷史、現(xiàn)實(shí)和未來。例如“工農(nóng)兵”、“教職員工”。頓號(hào)：頓號(hào)表示句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。第二篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思時(shí)應(yīng)著重注意的幾個(gè)地方標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語言的符號(hào)，是書面語的有機(jī)組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。多布置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的練習(xí)和作業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的練習(xí)，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。葉圣陶曾說過：“標(biāo)點(diǎn)很要緊。下面是我對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的一點(diǎn)思考：一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種重要的語文工具，在語文教學(xué)中有著“意蘊(yùn)標(biāo)點(diǎn)里，情涵不言中”的功效。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如果運(yùn)用得當(dāng)，就能夠幫助我們分清句子結(jié)構(gòu)，分辨不同的語氣，確切理解詞語性質(zhì)和意義。一個(gè)人標(biāo)點(diǎn)不大會(huì)用，說明他語言不夠清楚。進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤我們要及時(shí)分析糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。國(guó)家語言文字工作委員會(huì)和新聞出版署于1990年3月頒布了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用作出了明確的規(guī)定和說明，目的在于使人們正確掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，以準(zhǔn)確表達(dá)文意，推動(dòng)漢語書面語言的規(guī)范化。應(yīng)注意的是（1）表約數(shù)的兩個(gè)相鄰數(shù)字中間不用頓號(hào)。（3）并列短語之間一般不用頓號(hào)而用逗號(hào)?！保ㄐ靹偂渡謱懸狻罚﹩柼?hào)：（1）陳述句中雖有疑問詞也不能用問號(hào)。省略號(hào)后的點(diǎn)號(hào)都不必用?！保?）“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。例如：“就拿上面講到過的‵蘆柴棒′來做個(gè)例吧（其實(shí)，這樣的事倒是每個(gè)包身工都會(huì)遇到的），有一次，在一個(gè)很冷的清晨，‵蘆柴棒′害了急性的重傷風(fēng)而躺在床（其實(shí)這是不能叫做床的）上了”。例如：“宣統(tǒng)三年九月十四日——即阿Q將搭連賣給趙白眼的這一天——三更四點(diǎn)，有一只大烏篷船到了趙府的河埠頭。所以，當(dāng)同學(xué)們看到這個(gè)小故事的時(shí)候，也充滿了學(xué)習(xí)的渴望。我充分抓住本課的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)，將導(dǎo)入設(shè)計(jì)成動(dòng)畫和故事合二為一。這就要求我們要把握好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。學(xué)
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