【正文】 觀察：圖上畫的是什么？ (1)學(xué)生觀察，看圖說話。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。 (教師 ) 。 y w 教案設(shè)計 設(shè)計說明 根據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。 、三聲。 ，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)反思 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。在四線格的中格每行分組寫 4 個ɑ、 4 個 o、 4 個 e。 — ǎ、239。請拿出我們制作的單韻母卡，同 桌互相認讀。 。 三、多種形式，反復(fù)練讀 、 o、 e 的四聲卡片。 (阿姨的 252。教師范讀一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。、ǎǒ254。ō253。惡心；226。 (3)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。 (1)出示課件：新朋友 e 也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？ (2)學(xué)生自主學(xué)習(xí) e 的四聲：253。學(xué)生練習(xí)。 (1)師： o 和ɑ一樣也有四個聲調(diào)。 (6)教師指生讀ɑ的四個聲調(diào)。 (3)按四聲順序請同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡224。252。 (3)教師配合手勢教學(xué)聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。從而更好的進入本課的學(xué)習(xí)。 。 (齊讀 ) 、 o、 e 卡片。 設(shè)計意圖： 在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行知識的整合。 四、歸納總結(jié)，布置作業(yè) ： 今天我們認識了三個新朋友ɑ、 o、 e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。四人一組，一名同學(xué)做這幾個字母的手勢，另外的同學(xué)猜?？窗鍟氉x。 ) (5)指導(dǎo)書寫：中間有一橫，右邊不封口， e 只有一筆。 (4)由圖中大白鵝的倒影引出字形 e，識記，書寫。 (1)課件出示大白鵝： 小朋友和它打個招呼， (大白鵝好！ )大白鵝在水中的倒影，就是我們要學(xué)習(xí)的字母 e。 (5)師： 這個 o 像什么？你是怎樣記住它的形的？ (可以編順口溜，可以形象記憶。 (2)出示卡片，學(xué)習(xí) o 的發(fā)音。誰來學(xué)著老師說說并告訴大家怎么寫。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。 ， 認識四線格，并指導(dǎo)書寫 a。 (2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。 設(shè)計意圖： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。 (教師 ) 。1 a o e 教案設(shè)計 設(shè)計說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 二、自主探究，學(xué)習(xí)新課 出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？ 。 (3)師： 在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (1)介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置?，F(xiàn)在在書上第 21 頁描紅，看誰寫得好。 (教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習(xí)發(fā)音。 ) (6)指導(dǎo)書寫：小朋友們， o 像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學(xué)生描紅。 (2)學(xué)習(xí) e 的發(fā)音。小朋友們再仔細觀察一下這個 e，像什么呢？ (白鵝的倒影。教師范寫，學(xué)生書空、描紅。 (鞏固音 ) 。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。指名說是怎么記住它們的，說口訣。 (嘴巴張大 ɑɑɑ，嘴巴圓圓 ooo，嘴巴扁扁 eee。 二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲 ： 現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。 (2)板書四個聲調(diào)并講述：這 4 個聲調(diào)符號分別用來表示 4 種聲調(diào)，標(biāo)寫在字母的上端。 。汽車上坡225。224。指名讀，互相讀，開火車讀。重點練讀ɑ的二聲和三聲。 (2)多媒體課件出示：ō、239。 (3)教師糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀 o 的四聲。、227。 (4)教師指學(xué)生讀，學(xué)生評議，教師相機指導(dǎo)。餓了、兇惡。、225。、224。說一說阿姨的252。是第一聲，喔喔叫的 wō也是第一聲，小鵝的 227。 3 個單韻母，說出是第幾聲。 (屏幕顯示：帶調(diào)的 ɑ、 o、 e 共 12 個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學(xué)就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。 (2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。 — ǒ、227。 設(shè)計意圖： 運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復(fù)練習(xí) ɑ、 o、 e 的四個聲調(diào)，使學(xué)生掌握了 ɑ、 o、 e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 設(shè)計意圖： 利用卡片復(fù)習(xí)單韻母 ɑ、 o、 e 及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏 固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。 (2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母 i 的發(fā)音相同。 (齊讀，開火車讀 ) (4)記憶字形： i 像什么呢？ (5)教學(xué) i 的四聲。 ǐ 236。教師范讀：255。你的意思我明白。寫后請同學(xué)們說 i 的筆順。 (1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2)學(xué)生看插圖說話，教師引出 u：一只小烏龜在河里玩耍。學(xué)生練習(xí)讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。 ) (5)教學(xué) u 的四聲。 ǔ第三頂帽 子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。 249。 ②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。 ⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步 的學(xué)生進行表揚。 (出示： 口形像在吹笛子。 (5)練習(xí) u 的四聲。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。 ⑤教師利用實物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。 “摘星星”的游戲。不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入 、 o、 e、 i、 u、 (學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) )師相機板書 y、 w。 二、圖片引出，學(xué)習(xí) y、 w y。 ①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？ (單韻母 i。 ) (3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。 (教師巡視指導(dǎo) ) w。 (2)教學(xué)發(fā)音。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 w w w。 設(shè)計意圖： 教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松，更快樂。(鴨 )，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么？ ： 拼讀這個 音節(jié)時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。 ǎ 224。組詞讀： y252。 (2)誰能把聲母 w 和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。三個小朋友要出去玩。 (多媒體課件出示： yi yi yi)大w 帶著小 u 一塊兒走 (將 w卡片放在 u前面 )，就成了音節(jié) wu。妹妹別哭了。 (將 y 卡片放在 (1)明確整體認讀音節(jié)。、 y237。多媒體課件出示 wū、 w學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。 醫(yī)生的 醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 ，再用音節(jié)口頭組詞。 教學(xué)反思 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如發(fā) i 時，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。而“語文一旦與生活 相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。 (教師 ) 課時安排 2 課時。 (多媒體課件出示教材插圖 )今天，我們隨小明一起去爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。 二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí) b和 p (一 )學(xué)習(xí)聲母 b。 (3)學(xué)生思考： b 像什么？ (4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀 b、 b、 b。 (3)教師把教材第 25 頁四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么？ (豬八戒手里拿著數(shù)字 8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。四個音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面。四個音節(jié)。 ) p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母 p 的音。教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時白紙不動，讀 p 時氣流吹動白紙。 “上山坡”，學(xué)生接讀 p、 p、 p。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對聲母 b、 p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。 (2)教師范寫 b，強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。 p。 (2)教師范寫 p，強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。 b 和 p 有什么不同，完成學(xué)生活動卡。 “右下半圓 bbb，右上半圓 ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。、 p238。教師任意拿出 bǎ、 bō、 bǐ、 b249。、 pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。、 p237。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習(xí)得 m、 f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。 (3)教師根據(jù)學(xué)生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā) m 音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來 ，然后張開嘴，聲帶有些顫動。 學(xué)生齊讀兒歌：兩個門洞 m m m。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。 (3)指名認讀 f。 f 的形。 (1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。 設(shè)計意圖： 拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。、 f239。 。 “爸、媽”兩個字。 五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵 ，它們分別是 b、 p、 m、 f。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時就會想到 b、 p 的區(qū)別。因此，在本教學(xué)設(shè)計中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境 ，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 ，把這些蘋果摘下來，分成兩盤， (出示兩個有編號的空果盤圖 )再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。 ：讀聲母時要注意什么？ (聲音要短。因此，在檢查復(fù)習(xí)時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。 我問過奶奶 t 念什么。發(fā) n 時，氣流是從鼻腔出來。 n、 l 字母卡片，學(xué)生開火車認讀。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母 l。 。學(xué)生自由 讀、同桌對讀、小組對讀。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。 (1)課件演示聲母 d 的筆順，學(xué)生書空。 (5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。 設(shè)計意圖： 書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因 而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計時分為三個層次，指導(dǎo)書寫 d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書寫 t、 n時，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫 l 時，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。 。 第二課時 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母 d、 t、 n、 l，韻母ɑ、 e、 i、 u、 ，這五個單韻母與這四個聲母相遇 ，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、 t、 n、 l 和單韻母的拼讀。和聲母 n，組成音節(jié) n (4)學(xué)生個別讀、開火車讀 nǚ。 (6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母 n 還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。、 nǐ、 n249。 l 的拼讀。 (2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個別讀。 預(yù)設(shè)： 爺爺家有一頭小毛驢。 (7)指名匯報。、 l226。 d、 t 的拼讀。、 d、 t 三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌 “馬 路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。 。 。 5 ɡ k h 教案設(shè)計 設(shè)計說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼 音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設(shè)計圖。爸爸媽媽帶著小華去