【正文】 育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻第二篇：多媒體對課堂教學(xué)的作用結(jié)題報告多媒體教學(xué)能提高高中語文課堂的實效性結(jié)題報告額敏縣一中 尚愛麗六月至十二期間運用觀察法、實踐法等多種方法對多媒體在高中語文課堂中的作用進行了探究，現(xiàn)將探究結(jié)果報告如下：在創(chuàng)新教育全面展開的背景下和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。我觀摩了一節(jié)優(yōu)秀的語文課《灰雀》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，學(xué)生說得多，討論得多，在這個過程當(dāng)中，老師還利用多媒體對學(xué)生進行表揚和肯定，教學(xué)氣憤和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《灰雀》的主題讓學(xué)生升華到了人與自然的境界，學(xué)生的主體意識的到充分發(fā)揮。演轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。當(dāng)場，老師和同學(xué)們都對他十分佩服，稱他?quot。例如《稱象》一文，同學(xué)們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。如在《看月食》一文中，有月食的變化和產(chǎn)生月食的原因這兩個知識點，特別是產(chǎn)生的原因這個科學(xué)性的知識點學(xué)生不易理解，運用了多媒體，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識變成了形象的畫面，還使得學(xué)生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，還使他們產(chǎn)生了想學(xué)、愛學(xué)的想法，表演起來得心應(yīng)手，大有小科學(xué)家的架式。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會、理解知識。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。我校于97年開始，多媒體已在教學(xué)中廣泛運用，下面談?wù)勎业囊恍w會。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區(qū)別。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達到的。二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準(zhǔn)確。賽曹沖。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。老師講，學(xué)生聽的教學(xué)時代已一去不復(fù)返了。達到這種效果，多媒體是功不可沒。多媒體作為高科技的產(chǎn)物，能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”；可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動；可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激?？梢哉f，這種多媒體教學(xué)，為素質(zhì)教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為大語文教學(xué)提供了切實可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。”從這個角度看,多媒體教學(xué)能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化,具有以下幾個重要特點,如教學(xué)過程的交互性,教學(xué)信息的大容量儲存,教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等等。高中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果,比如多媒體技術(shù)等,并加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,以推進高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進程。，長課短講在現(xiàn)代語文課堂上，多媒體顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成。，感染學(xué)生正確理解一篇課文的關(guān)鍵是盡快讓學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達到這一目的。運用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué),其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。要做到這一點，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《我有一個夢想》時，就先給學(xué)生播放了英文版的演講視頻，果然，視頻里那種激情澎湃、振奮昂揚的演講一下子吸引住了學(xué)生的注意力。為了讓同學(xué)們一開始對這部經(jīng)典著作和主要人物不產(chǎn)生距離感，我首先用多媒體給同學(xué)展示了《葬花吟》和《枉凝眉》兩首曲詞，并且播放了相關(guān)音頻，還給同學(xué)適當(dāng)講解了關(guān)于“金玉良緣”、“木石前盟”等故事，同學(xué)們興趣一下來了，都爭先空后地談起自己對這部作品中不同人物的看法。一節(jié)成功的語文課，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。從而加深了對詩詞本身和那個時期社會文化的全面了解。它應(yīng)該是我們語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。在教學(xué)《林黛玉進賈府》時，學(xué)生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。這是一種繁瑣的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。我們在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。如教學(xué)《滕王閣序》時，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會感到文字很美，但是注音把握不準(zhǔn)，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨的配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，讓學(xué)生從視覺、聽覺上獲得審美的愉悅；還可以用多媒體來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的鞏固，在學(xué)生反復(fù)吟詠文字后，再播放視頻以加深學(xué)生對課文的理解。所以我們在備課時，要以學(xué)生為主體進行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，給學(xué)生留足思考的時間和空間，設(shè)置一些學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。(2)簡單地認為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程,忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。并探討了計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的利弊，及其對當(dāng)代教育工作的各個方面改革工作所帶來的深遠影響。1多媒體技術(shù)簡介多媒體輔助教學(xué)，簡稱MCAIMultimedia Computer Assisted Instruction），它是將教學(xué)信息由多種媒體軟件，通過人機交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程和目標(biāo)。2多媒體進行輔助教學(xué)的優(yōu)點和在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了對客觀世界的認識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認 知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。多媒體課件制作一般遵循直觀性、針對性、科學(xué)性、藝術(shù)性等基本原則。⑷稿本編寫：稿本是教學(xué)內(nèi)容的文字描述，是制作多媒體課件的直接藍本，分為文字稿本和制作稿本兩種。⑺試用與評價：將編制出來的多媒體課件應(yīng)用到實際的教學(xué)環(huán)境中進行計算機輔助教學(xué)活動，來檢驗多媒體課件的教學(xué)性和技術(shù)性。這樣作出的圖象美觀、準(zhǔn)確，幫助老師節(jié)約了板書的時間來探討問題。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。⑷要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。忽視課堂上教師的作用教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜、細膩的過程，教師在課堂上一個手勢、一個微笑，師生對話以及教師板書，解題驗算過程的規(guī)范表達等，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。課件只是輔助教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在設(shè)計教師如何“教”的同時，更要設(shè)計學(xué)生的如何“學(xué)”。如何把多媒體技術(shù)有機地融合到課程中去要靠教師本身，更需要專業(yè)的