【正文】 來構(gòu)建故事片斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，考慮到學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有讀有畫有說；在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，有聽有評有想，學(xué)生對每個(gè)片斷又有了新的知識，所以我再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。每個(gè)小組中的個(gè)體都有差異，小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí)，就能相對地平衡這種差異，提高閱讀能力，從而讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。老師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，充分地發(fā)揮了的“引”的作用，學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到如何掌握故事文脈，和講故事的簡單方法?！睂W(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的問題展開討論，并把小組意見整理匯報(bào)。本課時(shí)我安排了如下幾步： 1設(shè)疑入讀，引入合作我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識；接著出示插圖，“插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？”交流收集的資料可以幫助學(xué)生儲備知識，而圖示法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的角色特征來判斷角色，從而能調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)后面的文字領(lǐng)悟，把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生。三、闡述教法為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我在本次教學(xué)時(shí)將會采用到以下教法： 課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)哪吒的資料進(jìn)行閱讀了解——信息收集法。我對本課的教學(xué)進(jìn)行了如下的目標(biāo)定位：正確、流利、有感情地朗讀課文?！赌倪隔[海》可以定位在一個(gè)依托古典、家喻戶曉的神話故事。哪 吒 鬧 海鬧不畏強(qiáng)暴為民著想鬧機(jī)靈鬧敢斗邪惡第二篇：《哪吒鬧?！氛f課稿《哪吒鬧海》說課稿一、簡析教材《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元第10課的一篇神話故事。在這一環(huán)里，我采用的是同桌互說，小組交流，最后指名說的方式，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)復(fù)述課文或講述哪吒的故事，并就這一環(huán)節(jié)中存在的不足給予點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。我打算引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細(xì)細(xì)來體味課文語言的優(yōu)美。在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，以小組合作為主要方式，組織學(xué)生圍繞課文后面的問題進(jìn)行討論、交流，將學(xué)生引向自主、探究性的學(xué)習(xí)之路，讓他們在愉快的氛圍中解決問題，發(fā)展能力。在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。基本做到有頭有尾，生動具體地復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。課文按事情的發(fā)展順序，具體講述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天綾兩件寶物，把東海龍王的水晶宮攪得東搖西晃，打死了胡作非為的夜叉和太子敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒義正辭嚴(yán)的駁斥龍王，并迫使龍王叫饒。【說教學(xué)目標(biāo)】知識技能目標(biāo)：學(xué)會本課會認(rèn)的生字，積累詞語。培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典和生活積累，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。本文最大的特點(diǎn)是故事性較強(qiáng)、情節(jié)曲折生動、語言形象優(yōu)美，有濃厚的神話色彩。受到思想教育，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和口語交際能力。同時(shí)找出自己喜歡的詞句，抄一抄。最后，設(shè)計(jì)一道課后練習(xí)：讓學(xué)生通過多種渠道，搜集自己心目中喜愛或崇拜的人物的故事，準(zhǔn)備在課堂上和同學(xué)交流。講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。故事類文章需要學(xué)生習(xí)得書面語的調(diào)子、語脈、成文規(guī)律，利用重點(diǎn)詞句對篇章的一個(gè)建構(gòu)，也就是講故事。在體會重點(diǎn)詞語的過程中體驗(yàn)?zāi)倪刚x凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。導(dǎo)入時(shí)，我借用課文中的插圖進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生讀書興趣——圖示法讓學(xué)生走進(jìn)課文通過角色扮演、換位思考感受、為動畫片配音，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)——角色置換法本課最突現(xiàn)的教法，是面對教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我選擇多次小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，在不斷地合作中提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，這就是貫串整個(gè)教學(xué)的——合作探究法四、指導(dǎo)學(xué)法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2以讀促悟，體會、參與合作“一人計(jì)短眾人計(jì)長”。各學(xué)習(xí)小組討論得出的建議，不一定全面，此時(shí)由老師整合各學(xué)習(xí)小組的建議，得出較全面的方法：熟讀（段落）；勾畫（關(guān)鍵詞語）；再讀（體會角色）；演讀（邊讀邊配動作）“好，咱們就用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)這部分”，學(xué)習(xí)后，請一個(gè)小組按照這樣的順序進(jìn)行展示，小組合作的過程一目了然，這一部分進(jìn)行得扎實(shí)，讓全班學(xué)生接下來如何進(jìn)行有效地小組學(xué)習(xí)，有了更充分的認(rèn)識。②怎樣鬧海? 在閱讀教學(xué)中，我們尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化發(fā)展和求知方向，但絕并不能一開始就讓學(xué)生自主選擇某個(gè)片斷，而是先讓每個(gè)學(xué)生對課文中的整體性要有清楚的認(rèn)知。在匯報(bào)交流時(shí)，請讓三個(gè)小組選出的的同學(xué)講一講鬧海的故事片斷?！罢x戰(zhàn)勝了邪惡，我們真為哪吒高興！瞧，哪吒已經(jīng)在動畫片里鬧海呢！你想講哪一回合的交戰(zhàn)呢？” 讓學(xué)生再次分組合作，邊看無聲動畫，邊說邊配上動作，相互提建議。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)體會合作——參與合作——加強(qiáng)合作不斷地合作，不斷地進(jìn)出角色，在學(xué)著講故事的同時(shí)，領(lǐng)悟到語言的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化了情感體驗(yàn)，加深了人物心理和形象的認(rèn)識，學(xué)生的閱讀探究能力層層拔高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言，所以在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由的朗讀課文，圈劃出關(guān)鍵詞語，注意到課文用詞的準(zhǔn)確性。課文重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個(gè)詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。學(xué)完全文，指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。故事類文章需要學(xué)生習(xí)得書面語的調(diào)子、語脈、成文規(guī)律，利用重點(diǎn)詞句對篇章的一個(gè)建構(gòu)，也就是講故事。在體會重點(diǎn)詞語的過程中體驗(yàn)?zāi)倪刚x凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。導(dǎo)入時(shí)，我借用課文中的插圖進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生讀書興趣——圖示法讓學(xué)生走進(jìn)課文通過角色扮演、換位思考感受、為動畫片配音，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)——角色置換法本課最突現(xiàn)的教法，是面對教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我選擇多次小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，在不斷地合作中提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，這就是貫串整個(gè)教學(xué)的——合作探究法四、指導(dǎo)學(xué)法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。接著出示插圖，“插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?”交流收集的資料可以幫助學(xué)生儲備知識，而圖示法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的角色特征來判斷角色，從而能調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)后面的文字領(lǐng)悟，把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生?！睂W(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的問題展開討論，并把小組意見整理匯報(bào)。演讀(邊讀邊配動作)“好，咱們就用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)這部分”，學(xué)習(xí)后，請一個(gè)小組按照這樣的順序進(jìn)行展示，小組合作的過程一目了然，這一部分進(jìn)行得扎實(shí)，讓全班學(xué)生接下來如何進(jìn)行有效地小組學(xué)習(xí)，有了更充分的認(rèn)識。②怎樣鬧海?在閱讀教學(xué)中，我們尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化發(fā)展和求知方向，但絕并不能一開始就讓學(xué)生自主選擇某個(gè)片斷，而是先讓每個(gè)學(xué)生對課文中的整體性要有清楚的認(rèn)知。在匯報(bào)交流時(shí)，請讓三個(gè)小組選出的的同學(xué)講一講鬧海的故事片斷。3以悟促演，加強(qiáng)合作此時(shí)的學(xué)生已學(xué)會利用熟讀——勾畫——再讀——演讀來構(gòu)建故事片斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，考慮到學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有讀有畫有說。此時(shí)，班上的氣氛最為活躍，聽著別組的同學(xué)極感染力的配音，看著他們極具表現(xiàn)力的動作，其它同學(xué)躍躍欲試，課堂上學(xué)生們演讀得熱火朝天，此刻，全班五十多個(gè)小哪吒用聲音和動作傳遞著正義凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。首先，教學(xué)應(yīng)以讀促悟。當(dāng)學(xué)生讀得精彩時(shí)，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶課文內(nèi)容，在講述“哪吒腦海”的故事時(shí)能盡量運(yùn)用書上的原句。全文共5個(gè)自然段。雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。把時(shí)間交給學(xué)生，“讀”就是一個(gè)最直接最有效的方式。3．以讀帶說，延伸創(chuàng)新在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。四．教學(xué)設(shè)計(jì)如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。（3）指導(dǎo)朗讀：是啊，龍王父子這么可惡，小哪吒為民除害的決心又那么大，你能把這段話讀好嗎？（4）指名朗讀，師生共同評價(jià)。多媒體播放東海龍王父子刮狂風(fēng)、降暴雨、淹沒莊稼、村莊等情景，讓學(xué)生在生動的畫面中體會.（6）小結(jié)：可惡的東海龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡，小哪吒才下決心為老百姓出氣。③我們來看看書上是怎樣寫的？大屏幕出示課文第2自然段的內(nèi)容。⑥引導(dǎo)學(xué)生扣住這些關(guān)鍵詞，再次理解課題中的“鬧”。④分組合作，挑選自己感興趣的段落在小組練習(xí)講故事，輪渡講，最后推出一位同學(xué)上臺講。多媒體的應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺，讓學(xué)生獨(dú)自或合作去理解，去體驗(yàn)、去感受，從而實(shí)現(xiàn)了課堂對學(xué)生的回歸。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)權(quán)，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。主人。在讀第一自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。（2）學(xué)會9個(gè)生字，理解生字組成的詞語過程與方法：（1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。？（指名說），你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學(xué)習(xí)小哪吒大鬧東海的故事。（2）、出示新詞開火車讀，強(qiáng)調(diào)“胡作非為、興風(fēng)作浪”的讀音。同學(xué)們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。（一）、哪吒為什么鬧海哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）誰能用“因?yàn)樗浴钡木湫驼f一說哪吒鬧海的原因？理解重點(diǎn)詞：稱霸一方、興風(fēng)作浪。生合作讀書，師巡視。四、精讀課文第一小節(jié)哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因?yàn)闁|海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。龍王父子興風(fēng)作浪，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個(gè)地方的霸王，這就叫——“稱霸一方”（齊說）所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚 可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對可惡的龍王父子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。哪吒為什么鬧海，這是起因。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。特別是對于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。此外，學(xué)生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經(jīng)對哪吒有了比較充分的感知，為學(xué)習(xí)課文做好認(rèn)知鋪墊。，豐富文本語言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動地復(fù)述故事。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念