【正文】 業(yè)。它是由北京仁愛(ài)英語(yǔ)研究所和加拿大聯(lián)合主辦的零起點(diǎn)適合山區(qū)學(xué)生使用的英語(yǔ)課本。沒(méi)有愛(ài)的教育是無(wú)效的，有愛(ài)就會(huì)贏?！惫バ模膽?zhàn)的根本目的就是贏得學(xué)生對(duì)我們所教學(xué)科的熱愛(ài)。階梯二：用不同的尺子衡量不同的學(xué)生用同一把尺子量所有的學(xué)生，會(huì)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與特征。通過(guò)教材教英語(yǔ)，而不是教教材英語(yǔ)。把學(xué)生看做天使，我們就生活在天堂。以名詞（Unit 1至Unit 4）、動(dòng)詞（Unit 1至Unit 4）、形容詞(Unit 2 Topic 2)、副詞(Unit 2 topic 2, Unit 4 topic 1)、反身代詞（Unit 2 topic 3)為主。其中： 黑體詞（新課標(biāo)要求掌握的詞）：350多個(gè)；白體詞（課文中要求理解的詞）：103個(gè)；帶△ 的詞（不是新課標(biāo)要求掌握的詞）：25個(gè) 語(yǔ)法：一、情態(tài)動(dòng)詞can/could, may/might, must/have to，shall/should, need的基本用法二、反身代詞的用法三、形容詞的比較等級(jí) 四、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)五、感嘆句六、反意疑問(wèn)句做優(yōu)秀的英語(yǔ)教師：先進(jìn)的教育教學(xué)理念，扎實(shí)廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，享受教學(xué)，有效教學(xué)，務(wù)實(shí)激勵(lì)的課后管理，保持健康向上，年輕樂(lè)觀的心態(tài)先進(jìn)的教育理念：只有進(jìn)入了學(xué)生心靈的教育才是有效的教育。把學(xué)生看做魔鬼，我們就生活在地獄。4個(gè)finds:Find factsFind ideasFind problemsFind solutions讓學(xué)生在參與,思考,感受，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；讓學(xué)習(xí)者有終生學(xué)習(xí)的愿望。多一把尺子，就多一批好學(xué) 生。讓每一個(gè)孩子愛(ài)上你所教的學(xué)科，心會(huì)跟愛(ài)一起走。我們所使用的這套系列教材就是通過(guò)不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)地與他人交流，并開(kāi)展課題研究。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線(xiàn)，以話(huà)題為中心，以任務(wù)型教學(xué)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。其語(yǔ)法項(xiàng)目是一般將來(lái)時(shí)：be going to +do （Would you mind teaching me ?）通過(guò)籃球的起源引出本話(huà)題功能項(xiàng)目：向他人提出請(qǐng)求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話(huà)題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習(xí)慣。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己“對(duì)某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛(ài)好，以及感受。Unit4本單元三個(gè)話(huà)題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開(kāi)。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實(shí)意義。第二話(huà)題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進(jìn)而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語(yǔ)。第一話(huà)題（We’re going on a spring field trip.）讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)談?wù)撀糜?。時(shí)間狀語(yǔ)從句和方位詞的用法是該部分的語(yǔ)法重點(diǎn)。具體分析如下：Topic1由 Jane 和 KangKang 談?wù)?Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學(xué)校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個(gè)“國(guó)際美食節(jié)”。Topic2是Kangkang他們切實(shí)為“美食節(jié)”做準(zhǔn)備。Topic3開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地描述了“國(guó)際美食節(jié)”召開(kāi)的熱鬧情景，接下來(lái)順理成章的描寫(xiě)人們點(diǎn)菜的場(chǎng)景，大量運(yùn)用課本上學(xué)過(guò)的點(diǎn)菜進(jìn)餐的語(yǔ)言表達(dá)，補(bǔ)充說(shuō)明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。四個(gè)主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質(zhì)地和樣式的服裝，從而學(xué)習(xí)多種服裝的名稱(chēng)以及分類(lèi)等知識(shí)。同時(shí)復(fù)習(xí)并總結(jié)本單元所學(xué)服裝名稱(chēng)。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中本教材又設(shè)計(jì)了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了內(nèi)容廣泛的閱讀材料，提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生了解世界，拓展視野，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、歸納等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和感悟語(yǔ)言功能，并展開(kāi)綜合探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生自學(xué)的能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此看出AB是對(duì)知識(shí)的輸入，而CD是知識(shí)的產(chǎn)出。第三篇：仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)教材分析（模版）仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)教材分析新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)定位：把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力置于學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生綜合能力的情感態(tài)度為目標(biāo)，把學(xué)習(xí)過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的過(guò)程，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。1）.能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2）.能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫(xiě)出說(shuō)明； 3）.能寫(xiě)出簡(jiǎn)短文章和簡(jiǎn)單指令規(guī)則；4）.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草修改作文。Unit 1的三個(gè)話(huà)題圍繞運(yùn)動(dòng)與游戲展開(kāi)，第一話(huà)題（Are you going to play basketball?）描述和談?wù)摿艘恍w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢(mèng)想的職業(yè)。第二話(huà)題（I must ask him to give up smoking.）進(jìn)一步通過(guò)兩人的對(duì)話(huà)來(lái)談?wù)摻】祮?wèn)題，主要圍繞健康的生活習(xí)慣展開(kāi)話(huà)題。Unit 3 本單元主要圍繞談?wù)搨€(gè)人的興趣和愛(ài)好。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過(guò)詢(xún)問(wèn)在過(guò)去的某個(gè)時(shí)刻，某人正在干什么，使用“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這個(gè)重要語(yǔ)法。第三部分（The builders used live models,didn’t they ?）主要學(xué)習(xí)文化遺跡，引入語(yǔ)法“反義疑問(wèn)句”。第一話(huà)題（Why all the smiling faces?）通過(guò) Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個(gè)同學(xué)談?wù)撛?huà)題《音樂(lè)之聲》 的談話(huà)自然的引出了高興和快樂(lè)，失望和安慰的情感。Unit 6教學(xué)內(nèi)容主要圍繞旅游和交通方面的話(huà)題張開(kāi)。第二話(huà)題（How about exploring the Ming Tombs ?）向?qū)W生介紹了去明十三陵的探險(xiǎn)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上遺留的古跡。Unit 7教學(xué)內(nèi)容主要圍繞飲食的話(huà)題展開(kāi)，融入了功能項(xiàng)目里社會(huì)交往中“邀請(qǐng)”（lnvitation）、“打電話(huà)”（Making tetephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標(biāo)語(yǔ)言；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人；在了解中國(guó)飲食文化基礎(chǔ)上，了解不同國(guó)家的不同飲食習(xí)俗。另外，教師在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的過(guò)程，要滲透對(duì)學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人，互相幫助》。使學(xué)生在了解中國(guó)文化的同時(shí)，樂(lè)于接觸外國(guó)文化。Topic1主要圍繞班級(jí)內(nèi)的一個(gè)小型服裝秀展開(kāi)。Topic3通過(guò)觀看服裝秀，談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng)服裝文化及異國(guó)傳統(tǒng)服裝文化。它將最先進(jìn)的語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)方法植入課堂，為學(xué)生將來(lái)能用英語(yǔ)與他人自信、有效地交流做好準(zhǔn)備。：1）生活性：話(huà)題內(nèi)容與學(xué)生的生活有很緊密的聯(lián)系，富有生活氣息。2）人文性：本教材體現(xiàn)了新課程的價(jià)值雙方的追求，以人為本，注重人的發(fā)展，很容易引起學(xué)生的共鳴。說(shuō)教法與學(xué)法：１．教法：１）創(chuàng)設(shè)真實(shí)得語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。２）學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。第四篇：初中英語(yǔ)教材仁愛(ài)版八年級(jí)下Unit初中英語(yǔ)教材仁愛(ài)版八年級(jí)下Unit 仁愛(ài)八年級(jí)下Unit Seven topic One section A Wele to our food festival漳浦縣沙西中學(xué)鄭茂泉（一）教材分析1本課的話(huà)題是wele to our food festival,主要圍繞就餐的話(huà)題展開(kāi)，是在學(xué)生掌握了前兩個(gè)topic關(guān)于菜肴的名稱(chēng)及其制作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的，并為下文的電話(huà)訂餐的知識(shí)作了鋪墊，因此在本單元的教學(xué)中起到承上啟下的作用。此話(huà)題描述了國(guó)際美食節(jié)召開(kāi)的熱鬧場(chǎng)景，引入點(diǎn)餐的情景對(duì)話(huà)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，教材對(duì)學(xué)生比較有吸引力，以學(xué)生感興趣的美食為話(huà)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂對(duì)話(huà)的積極性，在豐富知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，了解西方的飲食文