【正文】 ??有的??還有的??”說話。哎喲，你太不小心了。你能說一說第一節(jié)講了些什么嗎？最好能用上一下幾個(gè)詞語(yǔ)。②花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。二、精讀訓(xùn)練今天，司馬光將帶我們一（4）班的小朋友穿越時(shí)空，一起到古時(shí)候的花園里去看一看，大家想去嗎？（出示圖片，播放flash課文朗讀課件）我會(huì)填：（1）課文講的是司馬光 的故事。（）“元”字掉在框框里?！闭n堂上小朋友們想到的辦法，可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了，這是他的有智謀，但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的，司馬光善于決斷，總結(jié)下來，司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人。）五、總結(jié)全文１、小朋友被救了，我們也松了一口氣，可多虧了司馬光了，誰(shuí)來夸夸司馬光？（出示：司馬光，你??）！２、司馬光在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌，我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來形容（出示：“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀）在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法，我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來形容這時(shí)的司馬光，（出示：“多謀善斷”領(lǐng)讀）。]誰(shuí)能把這句話讀好？（1）指名。（出示投影，師圈寫動(dòng)作的詞。（自由讀，指名，男，女，齊。）這是一只怎樣的水缸？（指名說，強(qiáng)調(diào)“在假山下面”，“大”，“裝滿水”）一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里，他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（指名交流）[再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難，站起來的小朋友都是讀文中的句子?；▓@里有一座假山，假山遠(yuǎn)處有一口水缸，缸里有水。[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生說得較有條理?！恐笇?dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅1個(gè)，仿影1個(gè)，臨寫1個(gè)。別：左右結(jié)構(gòu)，立刀旁的豎鉤起筆要高。第二橫在橫中線上，豎彎鉤寫在豎中線上。自己想辦法記憶字形?！克摹⑿∨笥?，讓我們一起來把課文美美地讀一遍。小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)讀出高興、輕松的語(yǔ)氣。（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？（示多媒體）從哪里看出司馬光很使勁？（點(diǎn)擊：大石頭）（1）誰(shuí)愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。此時(shí)，司馬光不喊不叫不慌，在想什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要抓住文本的空白處，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。①出示句式：下課了，同學(xué)們有的，有的，還有的。）（1）“慌了”（點(diǎn)擊：慌）就是怎么了？指導(dǎo)讀詞。自由讀。（示多媒體）花園里有些什么？（再出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對(duì)呀，那你能把這句話讀好嗎？（示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。司馬光 沒有慌使勁砸缸 遇事沉著 有主張 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語(yǔ)。② 司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？ ③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。自讀2～3節(jié)。（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來讀？（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。你用哪些方法記住了這些生字？指導(dǎo)書寫。檢查乍學(xué)情況。二、范讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。第一篇：司馬光優(yōu)秀教案十二教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片 教學(xué)過程：一、揭示課題板書課題。初步了解課文內(nèi)容范讀課文。指名分段朗讀課文。師范寫，生描紅、仿寫。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板 教學(xué)過程：一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？自讀第1節(jié)。二、學(xué)習(xí)2～3自然段這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：“一不小心”。反饋、交流、討論。③誰(shuí)來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？ ④表演讀這句話。④ 如果這時(shí)大人趕來了，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？小結(jié)。Shi jian shi hou men kou shi jin()()()()hua yuan diao xia pa shan liu shui()()()()二、搭配詞語(yǔ)。）指名讀。）自由讀，想想這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？（點(diǎn)擊“大”“裝滿”，指導(dǎo)讀好）你能讀好這句話嗎？齊讀第一自然段。（1）小朋友是怎么掉進(jìn)去的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰(shuí)來讀好這詞？指名讀。（2）引讀：別的小朋友都慌了，有的（），有的（）還有的（）。②還有在什么時(shí)候做了一些不一樣的事呢？說話交流。】（三）學(xué)習(xí)第三自然段。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）（2）愿意做的站起來做一做。男女生比賽讀第三自然段?，F(xiàn)在，你想對(duì)司馬光說些什么？誰(shuí)來夸夸司馬光？（示：司馬光，你?。┙處熆偨Y(jié)：由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。學(xué)生說說每個(gè)字在田字格中的位置和書寫筆畫。爬：左右結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀字”習(xí)慣。六、作業(yè)將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽。]過渡：這節(jié)課，我們接著來學(xué)這個(gè)故事。花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。經(jīng)過思考，修改如下：每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因（故事是由什么引起的）、經(jīng)過（講的是一個(gè)怎樣的故事）和結(jié)果，讀讀第一小節(jié)，告訴了我們這里的哪些內(nèi)容？]過渡：司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得可開心了，可你們知道嗎？玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。]是啊，這時(shí)的情況十分危險(xiǎn)，真是“千鈞一發(fā)”（出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀）突然發(fā)生這們的意外，別的小朋友都（慌了），有的（哭），有的（喊），還有的（跑去找大人）。）過渡：此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？四、精讀第三自然段。）比較句子：司馬光沒有慌，他拿起一塊大石頭，砸那口缸。（2）誰(shuí)愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？（3）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）。３、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？４、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光?？梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上，所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法，在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。（）另有立刀旁。（2）掉進(jìn)缸里的小朋友很危險(xiǎn)，是因?yàn)椋ǎ俑桌镅b了水。這兩種說法，哪一種好？（句②說法好）為什么？（如果是小水缸，小朋友能自己爬上來；如果缸里沒有水，或是有水也不多，小朋友掉進(jìn)去也不會(huì)有什么問題。古時(shí)候司馬光花園假山大水缸裝滿學(xué)習(xí)第二自然段（出圖）瞧，小朋友們玩得興高采烈，完全沒有想到危險(xiǎn)就要來了，發(fā)生了什么事呢？自讀第二節(jié)。）（4）他一不小心，掉進(jìn)了水缸里，會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)呢？通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一口怎樣的水缸？（裝滿了水的大水缸）那他掉進(jìn)了這樣的水缸里，會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)？（5）如果當(dāng)時(shí)你就在場(chǎng)，看見你的同伴掉進(jìn)了水缸里，你會(huì)怎樣？（著急、擔(dān)心）（指導(dǎo)讀第一句）（6）這樣一件緊急的事發(fā)生后，除了司馬光以外，其他小朋友是什么反應(yīng)？①慌 板書：別的小朋友 都慌了②具體從哪里看出他們慌了呢？（出示第二句，自讀，用“”畫出來）a哭哪個(gè)小朋友哭了？為什么哭？（急、沒有辦法）b喊 他會(huì)喊什么呢？（救命啊）這個(gè)小朋友的命就在缸里呢，不趕快救出來，他就沒命啦！誰(shuí)來喊？（快來救人啊）時(shí)間就是生命，晚一步就來不及啦！誰(shuí)來喊？（有人掉進(jìn)缸里啦）可我們一點(diǎn)辦法都沒有，只能干著急！誰(shuí)來喊？c跑去找大人為什么要找大人？（救人）哦，他們驚慌失措，一點(diǎn)主意都沒了。學(xué)習(xí)第三自然段。a司馬光為什么要用大石頭呢？（缸大而且很硬）b司馬光為什么要使勁砸呢？（時(shí)間很緊）你能模仿一下司馬光的動(dòng)作嗎？（3）你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（聰明）老師這兒有個(gè)成語(yǔ)講的就是司馬光聰明而且果斷（出示：多謀善斷）（4）你想做一做多謀善斷的司馬光嗎？（個(gè)別讀、齊讀第一句）（5）出示：（別的小朋友都慌了）對(duì)比讀，思考：你還覺得他是個(gè)怎樣的人？（用板書啟發(fā)）（冷靜）老師這兒還有幾個(gè)成語(yǔ)講的就是司馬光冷靜、鎮(zhèn)定（出示：方寸不亂、從容不迫、臨危不懼）（6）出示填空，學(xué)生口頭練習(xí)。（師評(píng)價(jià)：你還是挺鎮(zhèn)定的、方寸不亂；好主意，你真是多謀善斷。（1）播放兒歌《司馬光》視頻。板書設(shè)計(jì)：司馬光爬掉別的小朋友都慌了司馬光沒有慌聰明機(jī)智第三篇：《司馬光》教案《司馬光》教案15篇《司馬光》教案1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。，從圖中你看出了什么？？學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ （2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？二、揭題釋題。砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。(1)讀課文1遍。他是個(gè)怎樣的人？劃出司馬光的動(dòng)作。六、指導(dǎo)書寫。如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？八、作業(yè)布置。三、學(xué)會(huì)背誦技巧。學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。你有哪些不明白的地方？提出的問題可能有：（1）爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。（1）經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出來。板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)特色：以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。教師板書課題，學(xué)生書空。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)?！?回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。1學(xué)習(xí)第二自然段。（3）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（4）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。教師：老師聽出來了，你的水缸很大。我們大家一起來試試，比比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水多。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，品出朗讀的韻味。教師板書“一不小心”，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的生活中豐富語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。眉頭皺起來了。教師：老師來聽聽誰(shuí)最急，最害怕。生2：……教師：你聲音太小了。）（5）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作表演理解詞語(yǔ)簡(jiǎn)單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。）第二課時(shí)一、讀整篇課文。——碰到危險(xiǎn)要趕快叫人幫忙。教師扮演爸爸媽媽等多種角色。1指導(dǎo)“別、到、那、都、嚇、叫”的筆順規(guī)則。3學(xué)生觀察“那、都”，指導(dǎo)寫好雙耳刀。六、把《司馬光》的故事講給家人聽。《司馬光》教案4【教材分析】本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話過程，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境，在再現(xiàn)的情境體會(huì)中，感受到孩子落水的危險(xiǎn)，體會(huì)時(shí)間的緊迫，知道司馬光砸得正是時(shí)候。(注意做到有針對(duì)性，容易出錯(cuò)的字多讀，生字掌握不好的同學(xué)多讀。)二、學(xué)習(xí)課文3～5自然段：學(xué)習(xí)第三自然段：導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得很開心，可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事：⑴ 學(xué)生聽?zhēng)煼蹲x第三自然段。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn)，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全，請(qǐng)你結(jié)合自己此時(shí)的心情，把這段課文讀一讀。他的朋友也很想幫他，可事情發(fā)生的太突然，他們慌了。師：。⑷ 學(xué)生表演，全班師生對(duì)表演做評(píng)價(jià)。有的擔(dān)心，有的難過，有的感到緊張，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)第五自然段：導(dǎo)言：怎么辦?我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦，現(xiàn)在越來越危險(xiǎn)了，別的小朋友的慌亂幫不了他，得有人救救他。師：再 讀讀本句話，請(qǐng)你們認(rèn)真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形?⑷ 學(xué)生說自己想象的當(dāng)時(shí)