【正文】 己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。 師：哪位同學(xué)說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式） 小結(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)： 以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容， 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)得不錯(cuò)。 4．分組領(lǐng)讀。（看著屏幕） 4．小結(jié)：背得多有感情啊！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。我們一起讀讀，體 會(huì)一下。（課件演示） 1．填空理解： （ 1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。老師 A 句，小 組讀 B 句，全班讀 C 句。讀出“沸騰”感覺） ▲那條白線??橫貫江面。（課件演示，比較句子，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。 3．學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。 一．談話引入 1．今年農(nóng)歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯(lián)合現(xiàn)場直播錢塘江大潮，同學(xué)們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？ 2．對 于錢塘潮，你還了解些什么？ 3．生自由暢說。 2．學(xué)習(xí)本課 14 個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。 3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。 4．小結(jié)：??那情景真不愧為“天下奇觀”（板書） 二．理解課題 1．“觀潮”（看潮） 2．“天下奇觀”（天底下奇異的景象） 三．播放錄象。 4．學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀） ▲過了一會(huì)兒??沸騰起來。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。自由讀、個(gè)別賽讀、齊讀） ▲小組賽讀。 （ 2）指名填空。） 六．指導(dǎo)背誦。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！ 七．積累語言。 八．運(yùn)用語言。下節(jié)課?? 板書設(shè)計(jì)： 觀潮 （錢塘江大潮） 雄偉壯觀 天下奇觀 潮來時(shí) 如臨其境 有聲有色 教學(xué)后記： 2 雅魯藏布大峽谷 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的 5 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是 —— 雅魯藏布大峽谷。 三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。（適時(shí)板書） 4. 指導(dǎo)朗讀：美讀 5 自然段。 第二課時(shí) （一）總體把握： 熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。 體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。 教學(xué)過程： 一、談話揭題，激發(fā)興趣 1．作者簡介。 要求：（ 1）讀正確；（ 2）讀通順。 （ 1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。） 2．檢查反饋。） 3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。 4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦 8 自然段。 3．精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。 （這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。 A．想象句子所描寫的情景。 比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。 (2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。 ［教學(xué)過程］ 一、引入新課，嘗試鋪墊 看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。 (2)學(xué)生嘗試練習(xí)。 三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀 (1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。 (5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。（指名寫在投影片上） (3)投影反饋，訂正。 ◆課前準(zhǔn)備 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 a、 聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充 。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。 b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。 a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。 學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀 自己的大作，默讀皆可）?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改） 欣賞佳作。 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 教學(xué)過 程： 引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物 —— 爬山虎。做一做拂過 、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？ 老師指導(dǎo)讀出美來。 你還有什么不明白的地方嗎？ 根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。 三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。 觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？ 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 學(xué)了這課，你知道了些什么？ 你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物） 生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；??）它們最根本的區(qū)別是什么？ 你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎？（學(xué)生說） 板書設(shè)計(jì)： 爬 位置：莖上長葉柄的反面 山 特點(diǎn) 樣子：像??像??（細(xì)絲） 虎 顏色：嫩紅（灰色） 的 腳 爬 觸→巴→ 拉、貼（牢固） 教學(xué)后記： 7 蟋 蟀 的 住 宅 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 12 個(gè)生字，認(rèn)識 4 個(gè)生字。 。 干燥 —— 即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。這就是蟋蟀的平臺。 畫出蟋蟀住宅的剖面圖 (或簡單的示意圖 )，再指著圖介紹住宅的特點(diǎn)。 一是寫動(dòng)工時(shí)間 (大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候 )；二是寫怎樣挖掘 (可以讓學(xué)生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞語，用了哪些工具，體會(huì)挖掘的不易 )；三是不斷整修 (“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”“即使在冬天??還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來” )。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。 要注意學(xué)習(xí)作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對我們有哪些啟示 ? 課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文。 故事發(fā)生在 1910 年。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。 “靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！ “不可思議”是指不可想象，不能理解。 “浩 如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。 3 流讀書所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如 何進(jìn)行推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。 4重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。他 根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 ◆課前準(zhǔn)備 提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。 ⑵交流難記字形識記方法。 ⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。 ⑴提出不懂詞語， 共同交流解疑。 ⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。 ◆日積月累 是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會(huì)發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。 ⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自 己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。 拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。誰愿意 把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？ 指名試說，師生共同點(diǎn)評。 每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)的注意什么呢？討論明確： ⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。 ⑶選自己喜歡的方式精心擬題。 第四課時(shí) 作文講評 教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。 根據(jù)評議自我修改文稿。 2 3 二、教學(xué)建議 1 文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話 說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣 的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可 以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。本課要求會(huì)寫的 12 個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀 童話。 ，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、課前談話，引入課文 每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。 ？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣 ？（為了讓別人喝。） 四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來 讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？ （通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。 師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事 呢？ 出示課題：去年的樹 二、自主讀文，初步感知 學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂； 個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑 抽讀、評議、正音。 三、對話朗讀，培養(yǎng)語感 師引：這篇童話中 有哪些有趣的角色啊？ （鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會(huì)說話呢！ 找出角色對話。 小鳥大樹 “好。” （鳥兒向村子里飛去） 小姑娘 “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 2 3 4 二、教