【正文】 印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。2．難點舊小說中的雅語與口語。二、學(xué)法引導(dǎo)因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。六、結(jié)語：范進(jìn)和孔同為熱衷功名的知識分子，而孔迂腐的性格之中富有清高、傲氣，偷竊懶惰的惡習(xí)之外，不乏善良正直；范進(jìn)則顯得委縮懦弱而又圓滑世故。四、．品賞本文寫作特色(參P279)通過人物語言刻畫人物性格。)表現(xiàn)作者對科舉制度痛疾，科舉制度把讀書人腐蝕到不可救藥地步。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：分析人物性格特征：諷刺手法：理解小說主題 教學(xué)內(nèi)容：一、由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入二、研讀課文內(nèi)容：課文圍繞范進(jìn)中舉這件事寫了幾種人在中舉前后不同態(tài)度?現(xiàn)在我們來看課文是如何刻畫人物形象，揭示人物性格特征的。四、理清結(jié)構(gòu)中舉前(1—2段)中舉后(3—12段)。②范進(jìn)瘋病好了，見丈人擔(dān)心挨罵，胡態(tài)度與前截然不同。畜牧x249。一宿xiǔ綰wǎn 商酌zhu6 啐cu236。欣賞諷刺藝術(shù)為難點。第一篇：八年級語文上冊第四單元14《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計語文版(新)《范進(jìn)中舉》教學(xué)目標(biāo)：了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：給下列字注音：醺xūn 癩l224。星宿si249。解釋詞語倒運(yùn)：事情不順利，倒霉狗血噴頭：形容罵得很兇 不省人事：昏迷，失去了知覺商酌：商量斟酌掌握下列稱謂含義在下：是對自己的謙稱閣下：敬辭，稱對方足下：對朋友的敬稱 愚：用于自稱的謙辭生：舊時稱讀書人或晚輩讀課文思考按時間順序?qū)懥朔哆M(jìn)中舉前后有什么不同變化? 教學(xué)課時：二課時 第一課時教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文理清文章結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入上節(jié)課學(xué)了《孔乙己》由孔的悲慘遭遇，我們看到封建科舉制度的罪惡，本文也刻畫了一個熱衷科舉的范進(jìn)，現(xiàn)在來看他們的命運(yùn)相同嗎?二、簡介作者與《儒林外史》三、整體感知課文學(xué)生自讀課文思考：l、課文按什么順序安排材料的?(時間)范進(jìn)中舉前主要寫了哪些內(nèi)容?中舉后主要寫了哪些內(nèi)容?請你談?wù)?。③胡無恥恭維范；④胡一路給范扯上衣襟⑤家里把屠戶送來的錢打發(fā)報錄人，拜謝丈人⑥范把張鄉(xiāng)紳送的銀子取出六兩送給屠戶?？煞秩龑英賹?3—5段)：寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋 ②層（6—10段）：可分三層③層(1 1—12段)：主要寫張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)五、分角色朗讀課文(3—10段)，體會課文語言特點。提問：(一)范進(jìn)是一種熱衷科舉，追求功名利祿的封建知識分子，為什么當(dāng)?shù)弥娴闹信e后卻又發(fā)瘋了?課文是如何描寫他瘋時的丑態(tài)?范的發(fā)瘋說明了什么?(指名讀后第5段分析)(二)范病后治瘋的方法是什么?為什么這構(gòu)思在范進(jìn)中舉后與中舉前胡屠戶口對范的態(tài)度相同嗎?看作者如何刻畫這個人物的。(三)作者是如何寫張靜齋的拜會和胡屠戶的受贈?在文中起什么作用?(讀11．12段)(四)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對他們家態(tài)度有什么變化呢? 眾鄉(xiāng)鄰前倨后恭說明封建科舉流毒已滲透到社會各個角落。運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。在范進(jìn)的臉譜上，可貼一“丑”字，而孔的靈魂深處滲透出幾縷“悲”。2．比較閱讀的能力。學(xué)習(xí)本文時，著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。3．疑點同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同? 4．解決辦法重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個人物的比較的方法解決。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。(二)整體感知《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。2．聽課文范讀錄音，要求(1)讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。(2)中舉后 投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。4．學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。(2)夸張胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時社會中趨炎附勢的世態(tài)。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。在課堂教學(xué)中，為了更好地突破重難點，考