中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討-wenkub
2024-11-18 22 本頁面
【正文】 ，針對一體化教學(xué)能及時做出調(diào)整。學(xué)校應(yīng)及時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的操作技能和企業(yè)的實際需求相接軌，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。教師在一體化教學(xué)開展過程中，也應(yīng)該按照計劃制定、項目實施、檢查驗收等步驟從細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作。一體化教學(xué)開展者就是具備“雙師型”教學(xué)能力的老師，中職院校應(yīng)該組織教師進(jìn)行“雙師型”培訓(xùn)，還應(yīng)積極鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和鍛煉，了解企業(yè)先進(jìn)的電工電子技術(shù)，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中，并鼓勵教師取得多工種職業(yè)資格證書。一體化教學(xué)教室也區(qū)別于傳統(tǒng)教室，不再細(xì)分理論教學(xué)區(qū)和實踐教學(xué)區(qū)，而是將二者結(jié)合起來，即同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)的功能。理實一體化的教材不同于傳統(tǒng)的理論教材，傳統(tǒng)的教材大多通過學(xué)校直接訂購使用，而一體化教材多需結(jié)合本校實際情況，所以大多數(shù)院校所使用的教材多為自行編制。要實行理實一體化教學(xué)模式的改革和推廣就必須要打破原有的教學(xué)計劃，重新制定符合一體化的教學(xué)計劃。因此，理實一體化的教學(xué)改革和教學(xué)模式的推廣已迫在眉睫。電工電子類人才的缺口隨著企業(yè)對高層次人才要求的不斷提高而增大。電工電子類學(xué)科是一門實踐性和實用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生早已迭不到用人單位的要求。隨著教育改革的推進(jìn)，理實一體化教學(xué)模式也走進(jìn)了電工電子專業(yè)。但肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀電工電子人才的中職院校在電工電子技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)模式上已脫離實際情況。一、理實一體化教學(xué)理實一體化教學(xué)就是理論、實踐一體化教學(xué)。舊有的教學(xué)計劃達(dá)不到一體化的要求，而新的計劃又不能紙上談兵，制定得不切實際。在編制一體化教材過程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證制度，根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，建立任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好每一個教學(xué)單元。在場地建設(shè)的過程中結(jié)合本校自身特點，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段，再配備相應(yīng)實訓(xùn)設(shè)備。此外，引進(jìn)部分專業(yè)人才來進(jìn)一步完善學(xué)校的“雙師型”人才隊伍，提高教師隊伍整體水平，有助于一體化教學(xué)的推廣。學(xué)校要定期檢查教師教學(xué)任務(wù)完成情況，并結(jié)合學(xué)生評價來不斷督促教師。同時結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法，多應(yīng)用仿真軟件把講、演、練，更生動、更直觀地結(jié)合起來。四、結(jié)語綜上所述，電工電子理實一體化教學(xué)模式，將改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，真正意義上實現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。電工電子技術(shù)作為中職電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點，本文從目前中職學(xué)校電子專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及弊端、介紹了在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的改革措施，探索以學(xué)生為中心、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。就目前我國現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)的技能人員因缺乏電工電子技術(shù)，而成為阻礙其更好發(fā)展的瓶頸，這一現(xiàn)象尤為突出。一、目前電子專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端,目前很多中職學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)是中考成績較差的學(xué)生,被普通高中淘汰的，文化素質(zhì)相對較低，且這些學(xué)生往往自律性較差、學(xué)習(xí)積極性與主動性不高。例如，在講解《磁場與磁路》一章中磁場對通電導(dǎo)線的作用力一節(jié)時，如果運(yùn)用多媒體圖片顯示，及動畫效果來形象地演示，達(dá)到聲色兼?zhèn)?，動靜結(jié)合、形象具體，便于學(xué)生掌握和理解，從而達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)中職教學(xué)計劃和社會需求,積極穩(wěn)妥的增、刪教學(xué)內(nèi)容,深入探索電工電子專業(yè)課程體系,合理的確定文化課、專業(yè)課, 及時融入新知識、新技術(shù)尤為重要。本校已經(jīng)開始試行一體化教學(xué)，例如《新編電子技術(shù)項目教程 》這門課，借助項目教學(xué)、理實一體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會。教師在實際的教學(xué)過程中，最好能夠借助于模塊化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點來開展教學(xué)活動，促進(jìn)中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。其次是指能力本位教育，它主要是將對方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學(xué)過程中，巧妙地引入模塊化教學(xué)的方式，有著非常重要的現(xiàn)實意義。具體來講，我們需要做好以下幾個方面工作。對于學(xué)生來講，理論是為實踐工作提供輔助作用的，學(xué)生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專門的時間進(jìn)行消化和理解。從根本上來講，案例教學(xué)的最主要目的就是通過一些學(xué)生感興趣的生活化的案例，來深化學(xué)生的認(rèn)識。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中，也必須加強(qiáng)互動。在具體的模塊設(shè)置過程中，教師必須看到各個小學(xué)科之間的分類與內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡的能力。[3]隨著經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的需求量也相應(yīng)地加大，中職院校必須認(rèn)識到這種變化，以社會對人才的真實需求為出發(fā)點，有效地培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合，加強(qiáng)溝通與交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。入學(xué)以來認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時熟悉了計算機(jī)辦公自動化并學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫
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