商的近似數(shù)說課稿-定稿專題-wenkub
2024-11-18 22 本頁面
【正文】 行合作交流，探究解決問題的辦法，要對商截取近似數(shù)。）、啟發(fā)討論（即：讓學生合作交流，探討遇到除不盡時靈活的應用知識，截取商的近似數(shù)）和實際生活相結(jié)合（即：計算價錢時，結(jié)合人民幣的計量單位，應該保留兩位小數(shù)或一位小數(shù)）的教學方法。具備了一定的合作交流學習的基礎。（三）情感態(tài)度和價值觀在解決相關實際問題時能根據(jù)實際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和解決實際問題的能力。在本節(jié)課的教學時，結(jié)合生活實例教學，讓學生理解并懂得求商的近似數(shù)的實際意義。是學習了小數(shù)除法之后的繼續(xù)。所以在設計鞏固練習時應增加小數(shù)除以小數(shù)的練習通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，要上好一節(jié)課并非易事，教師不但要善于組織課堂的結(jié)構(gòu)，還要能夠根據(jù)學生的學情進行學習，而不是“胡子眉毛一把抓”。（六）課堂小結(jié)七、說教學反思本以為求近似數(shù)是教學難點。（三）展示交流：集體交流：你遇到了什么困難？我們?nèi)绾谓鉀Q？讓學生交流自己的看法。六、說教學過程（一）復習鋪墊：通過復習和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學習內(nèi)容，為今天本堂課的學習內(nèi)容作準備，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。情感態(tài)度與價值觀：引導學生根據(jù)生活中的實際情況多角度思考問題。由于計算錢數(shù)時一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學生自己確定，怎樣把小數(shù)點后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。三、說教學重點、難點：教學重點：掌握用“四舍五入”法求商的近似數(shù)的一般方法。（二）自主嘗試：多媒體出示例題6的情景圖學生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題。語言是思維的載體，交流不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。所以在新授前安排了大量相關知識的復習，但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法計算才是真正的教學難點。這些話，說起來容易，但真正要實行起來，還是需要平時的點滴積累，這也正好提示我自己要做一個教學上的“有心人”。因為在小數(shù)除法中經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況，但在實際生活和生產(chǎn)中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，這就需要求商的近似數(shù)了。還會按照要求和實際情況用四舍五入法取商的近似數(shù)。教學重點：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。(2)不利因素學生不能準確把握實際問題中商的近似數(shù)如何取舍，部分同學對小數(shù)除法的計算不夠熟練和準確，、說教法。以“問”的方式來啟發(fā)學生討論，以“變”的方式誘導學生舉一反三，以“梳”：利用多媒體輔助教學，突破教學重難點，、說學法、解決問題的辦法。2．每個學生動口、動腦、動手，歸納總結(jié)出求商的近似數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。6=讓學生嘗試計算，發(fā)現(xiàn)除不盡，怎么辦，從而引出課題。③．回過頭追問1247。⑤．引導學生小結(jié)：求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，在將最后一位“四舍五入”。④．解決問題，讓學生進一步認識取商的近似數(shù)的意義，注重情感態(tài)度和價值觀的教育，培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和解決問題的能力。），另一個是求商的近似數(shù)的簡便方法（觀察余數(shù)和除數(shù)，如果余數(shù)大于除數(shù)的一半，則商滿5，如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，則商不滿5）。因為在小數(shù)除法中經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況，但在實際生活和工作中，有時并不需要保留很多位小數(shù)，這就需要求商的近似數(shù)，所以對商的近似數(shù)的學習至關重要。二、說教學目標知識與技能：（1）會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)，使學生理解商的近似數(shù)的意義。三、說重難點教學重點：會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。教法分析：本節(jié)課的教學是從復習入手，注
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