【正文】 馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。 四、拓展 你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子么？把你的感受寫在小本本上。讓學生從讀中體味真情。 三、全班交流 老師通過范讀帶領學生一起感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。 認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等） 四、再讀課文，整體感知。 板書課題 齊讀 題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什么呢？（槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？槐鄉(xiāng)的孩子在干什么？） 二、范讀課文 要想解決同學們剛才提出來的問題，我們應該怎么辦？對， 讀書。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。 有感情地朗讀課文。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。 四、延情課外，升華情感。 有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的愛國工程師。 （評點：學生與學生進行張揚個性的對話。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。 學習 “勘測線路 ”一節(jié)，體會詹天佑的愛國熱情。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。 課時安排：三課時 教學過程： 第二課時 一、歌曲渲染，啟動情感。 過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進行教學，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。 課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。 （設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。 （ 1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。） 學習 “開鑿隧道 ”“制服陡坡 ”兩節(jié)，體會詹天佑高超的智慧。 教師小結并板書： 居庸關：（高）兩端鑿進法 八達嶺：（長）中部鑿井法 （３）屏幕出現(xiàn) “人 ”字形線路，請選讀 “制服陡坡 ”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展 示臺前邊展示邊介紹。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。 教師根據學生的體會板書：杰出 愛國 根據課文內容填空。 本節(jié)課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。出示課件，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》 。 了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉(xiāng)的風土人情。 重點 學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。 槐鄉(xiāng)的孩子 五月 —— 是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié) 八月 —— 是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié) 教學環(huán)節(jié)與預設 設計意圖 第一課時 一、導入： 談話導入，激發(fā)興趣。書中自有黃金屋。 讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。 無論朗讀課文還是生詞，都要采取多種方式，如：開火車讀、同桌互讀、指名讀，讓學生既讀的扎實，又興 致盎然。 教學環(huán)節(jié)與預設 設計意圖 （一）為什么說 “五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié) ” 槐花的樣子漂亮（ 1） “山山洼洼 ”“坡坡崗崗 ”“瑞雪初降 ” “遠看像 ……”“近看如 ……” 槐花的味香（ 2） “香香的花粉 ”“甜甜的蜜 ”“香噴噴的槐花飯 ”“香氣撲鼻 ”…… 槐鄉(xiāng)的孩子快樂（ 3） “小妞兒衣襟上 ……發(fā)辮上 ……” “小小子兒口袋里 ……” 小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們是那樣的幸福與快樂。 學習側面烘托的寫作方法。 “雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。 學生到了高年級，有必要適當滲透一些寫作方法，有助于寫作能力的提高。 情感、態(tài)度 價值觀目標 通過語言文字訓練，；理解 “我 ”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。 交流不明白的詞語。 思考：在 “我 ”捅馬蜂窩的前后過程中， “我 ”的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 第二課時 二、 導入 上節(jié)課，我們初讀課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。并付住于行動。圍繞捅馬蜂窩而產生的 “我 ”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。 小結：從 “好奇渴望 ”到遭到馬蜂反擊后的 “驚呆害怕 ”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮?“贊嘆、心情沉重 ”，到馬蜂回來后 “舒心 ”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。 小獅子：不能嗎？ 獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的 價值。 一定要讓學生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。 難點 體會作者天真的童心以及對大公雞的理解與呵護。 小組交流，互相解決疑難問題。 匯報交流 我：想做毽子 —把雞包圍 —心理著急 —營救公雞 —內心愧疚 為雞捕食 大公雞： 拼命掙脫 —水中掙扎 —一動不動 —總躲著我 恢復信 任 小結 想一想課文的題目為什么叫《顫抖的羽毛》？（引導學生體會要理解動物，善待動物。引導學生關注生活，關注社會，培養(yǎng)學生聽、記、寫的興趣和能力。 能有感情地朗讀有關句段。 難點 聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。 二、 初讀課文，掃除生字障礙 把課文讀通讀順，畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。 （ 1）閏土為什么要到 “我 ”家來 ?閏土長得什么樣 ? （ 2）閏土對 “我 ”說了哪些事 ? （ 3）閏土的性格有什么特點 ?“我 ”在哪些方面不如閏土 ? 在小組里討論。 ”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。 魯迅時期的作品，有些字詞理解起來和現(xiàn)在有出入，鼓勵學生自主解決。 “我 ”早就想見到閏土，閏土來了， “我便飛跑地去看 ”。 “紫色的圓臉 ”中 “紫色 ”是閏土在田地里風吹日曬的結果。（ 3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。 正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子 “我 ”很高興、快樂。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。 教學反思 偷瓜 教學目標 知識與技能 朗讀課文 ，了解課文中農村的一些口頭用語，體會不同語言風格的魅力。 難點 把握人物的性格特點。 二、交流讀文收獲。 ”想象當時的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進去。 （ 3）行路人經過瓜田邊，說： “善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。 課上拓展 : 讓學生結組，分角色，準備臺詞，演一演。 略讀課文在解讀上不用面面俱到，擇其重點詳細分析就行。 重點 了解閱讀材料中人物的童年生活，感受多彩的童年。 同學們，走進 “兒童生 活 ”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深？ 是啊，每個人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。 交流感受。然后再回到語言文字去讀。 這樣教學的目的是使學生既學習了語言文字，有感受到了童年圣地的美好。流露出對大自然的眷戀與向往。少年杜甫「心尚孩」，這個尚字用得非常貼切，說明了一顆天真無邪的童心，在十五歲時，仍在持續(xù)跳躍著。 “我的小筆頭 ”緊貼本單元主題 “兒童生活 ”，由學生生活入手，鼓勵學生把生活中真實的經歷和感受寫出來。 二、 “讀讀背背 ” 杜甫的這首《百憂集行》首句不談憂，而是談喜；不說老，而憶少。 三、 “口語交際 ” 課前教師要和 學生共同做好準備工作：了解本校、本班的 “校訓 ”“班訓 ”。 將小組內的意見概括歸納，進行全班交流。老師在傾聽時要給予鼓勵和適當?shù)囊龑В⒁鈩?chuàng)設情景，調動情感，激發(fā)習作的興趣和欲望。 理解詩句的意思，自然成誦。 體會詩人所表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學生情感。今天，讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里，去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界！我們先來看第一首蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。 指名讀一讀，并注意正音。 課前我們已經要求同學按照提示的方法進行了自學，現(xiàn)在整理一下你自學的成果，準備在小組里進行交流。 （ 1）知詩人，解詩題； ●預設點：（蘇軾與西湖的不解之緣，題目詞序調整方便理解。 題目： “飲湖上初晴后雨 ”，詞序可以調整一下 ——“初晴后雨 ”應該是 “雨后初晴 ”， “飲湖上 ”應為 “湖上飲 ”，題目應調整為 “雨后初晴湖上飲 ”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。 詩意： ● 預設點： 前兩句： “水光瀲滟 ”“山色空蒙 ”會是一種怎樣的景色？詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖，正應和了題目中的哪個詞？（初晴后雨）一個 “晴方好 ”，一個 “雨亦奇 ”，又與下文哪個詞兩相呼應？（總相宜） 后兩句：這是一種什么修辭？你認為用得怎么樣？ （詩人用一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。） 譯文：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。 ③ 交流感受：你看到了什么？你感受到了什么？ ④ 西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣，無論是淡雅或濃艷的打扮，都恰到好處，美麗動人。 蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜，膾炙人口；楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古，值得我們細細品味。 自讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。 出示方法，小組合作，學習古詩。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。） 這景色多美啊！用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？（指名說說這兩句話的含義） ④ 同學們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。 （ 3）想意境，悟詩情。） 同學們的想象真豐富，這或許也是楊萬里詩風的精妙之處吧！ ③ 讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。不論是哪首詩，都令人產生對西湖的向往之情。 ② 三 潭 印 月 【明】 楊周 魚羹宋嫂六橋無，原是樊樓舊酒壚 宣索可憐停玉食，官家和淚話東都 ③ 蘇 堤 春 曉 【元】 尹廷高 翰苑詩人去不還， 長留遺跡重湖山。 正確流利有感情朗讀課文，背誦部分精彩段落。 【教學難點重點】 能分辨課 文的詳略，初步了解課文詳略處理的作用。 五、 匯報交流，點撥如下： （一）、平時的松坊溪 課件：那溪石多好看，有的像一群 小牛在飲水，有的像兩只獅睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸來。 請同學們邊看圖片邊聽老師朗讀 3—5 自然段感受平時松坊溪的美景。 括號中要填寫的詞語，請同學們直接寫在課本上。 再學溪水部分。溪中事實上還有很多影子，男女生分別仿照第一、第二句練說 。 （二）、冬天的松坊溪 初冬 課件： A、松坊溪岸邊一叢一叢的蒲公英，它們帶著白絨毛的種子，在風中飛飛揚揚地飄著。 —— 感受絢麗多彩的美景后，賽 讀。 二、聽課文配樂朗讀： 你看到冬天的松坊溪了嗎？它是什么顏色的？ 同學們，我們平時總覺得五顏六色、五彩繽紛是美的，為什么說這一片白色的，被雪覆蓋著的松坊溪也是美的呢？這是一種怎樣的美呢？ 讓我們走進課文，來尋找這種美，感受這種美。好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。山上的松樹林和竹林子，都披著雪。 D、溪中的倒影：映照著 ……雪影，發(fā)亮的白雪世界。 雪降落在松坊溪上了。 不知道，你注意了沒有，這里寫 “下雪 ”的三句話，作者是分三個自然段寫的，你知道為什么嗎？讀的時候要注意什么？ 小結：有雪真好，雪帶來的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？ 老師提個建議：我們來合作