【正文】 教師是至高無上的，“一日為師，終生為父”，所以學(xué)生必須完全按照教師所說的做，教師的話具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照教師所設(shè)定的模式來培養(yǎng)。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我對怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高級(jí)專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起骨干的作用。我從小就有成為一名教師的愿望，因?yàn)槲易娓甘且幻處?，父親也是一名教師，他們的形象在我心目中一直是高尚的代名詞。但是，教學(xué)過程中不斷產(chǎn)生著各種各樣的疑問，一度讓我手足無措：我怎樣才能成為一位既讓學(xué)生歡迎同時(shí)又能夠給學(xué)生足夠啟發(fā)的教師？面對當(dāng)今社會(huì)各方面的壓力，我所教授的知識(shí)怎樣才能幫助學(xué)生的能力得到全面提高？我和學(xué)生相處的過程中應(yīng)該怎樣處理學(xué)生的各種質(zhì)疑和疑惑？各種各樣的課堂矛盾應(yīng)該怎樣有效化解或者避免？等等?；叵雭碇邦^腦里面滿是學(xué)校吃住如何、出行方不方便等等方面的問題，甚至培訓(xùn)剛開始的幾天都被這些生活瑣事所困擾著，竟然沒有花時(shí)間考慮過這次培訓(xùn)會(huì)對我有什么影響、我能從培訓(xùn)中汲取什么??我去年7月份從**大學(xué)畢業(yè)，機(jī)緣巧合，來到了**任教。堅(jiān)持認(rèn)真的備課，并嘗試通過組織課堂討論，增加互動(dòng)，開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)等多種方式提高教學(xué)效果，注意利用課余時(shí)間與學(xué)生積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和面對面的交流以適應(yīng)部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要；同時(shí)認(rèn)真的備課，批閱作業(yè)，努力推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的展開。作為一名教師，恪守職業(yè)道德，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極為學(xué)生提供可能的幫助，充分利用各種方式給學(xué)生提供指導(dǎo)。與同事們和諧相處，積極協(xié)助有困難的同事解決一些問題。順利完成了13級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；積極參加了學(xué)校***教學(xué)比賽和學(xué)校第二學(xué)期教師教學(xué)能力系列競賽；本年度公開發(fā)表了1篇論文。并且，9月份剛開學(xué)不久，我臨危受命，接下了幾門課。今年暑假，終于有了這一次青年教師職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。雖然他們只是非常普通的教師，但是他們?yōu)榱诉@份職業(yè)愿意奉獻(xiàn)自己的一生并且為此而感到驕傲，“桃李滿天下，春暉遍四方”。大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。但是，就如培訓(xùn)期間一位同事所說的那樣：學(xué)生是一個(gè)聚寶盆。以后的路還很長，我將會(huì)以更加飽滿的工作熱情來開展我的工作，不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，與同學(xué)們共同進(jìn)步。下面是我本學(xué)期班主任的幾點(diǎn)總結(jié)：一、培養(yǎng)和選拔班千部一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。特別是對班千部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，団結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對教學(xué)的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)多，能量大，影響壞。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。在實(shí)際工作中，還有許多做法值得我支探討和總結(jié)。眾多的研究表明高校教師正承受著嚴(yán)重的心理壓力和危機(jī)。高校青年教師是一批學(xué)歷較高、知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)和思想活躍的青年團(tuán)隊(duì)。35歲以下的青年教師為285917人，%。但壓力過度則可能引起人們生理上、心理上和行為上的消極反應(yīng)，產(chǎn)生種種心理壓力和心理危機(jī)。高校青年教師是社會(huì)中的一員。由于高校青年教師許多都是由一個(gè)校門轉(zhuǎn)入另一個(gè)校門，參加工作的時(shí)間短，職稱也比較低，所以工資收入也較低。以武漢市為例，07年房價(jià)飆漲，目前商品住宅均價(jià)每平方米已超過5000元。但是令人困惑的是，高校教師卻被有關(guān)部門納入“高收入”人群的范疇，這使得他們苦不堪言。雖然教學(xué)工作量增加，教學(xué)工作量大的教師每周課時(shí)可達(dá)20學(xué)時(shí)左右，盡管如此，教學(xué)工作量基本都可以完成。發(fā)表的論文和取得的科研經(jīng)費(fèi)等都與教師的收入、職稱評定等直接掛鉤。但從1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來，研究生教育也一直保持快速增長的勢頭。青年教師的職稱一般只具有助教或講師職稱，為了提高師資水平，許多學(xué)校(學(xué)院)都規(guī)定:教師擔(dān)任副教授職務(wù)，要具有博士學(xué)位或至少主持過1項(xiàng)學(xué)科省部級(jí)以上縱向科研課題等等。他們在完成教學(xué)工作的同時(shí)，還得利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假或深入企業(yè)掛職鍛煉，或參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，以達(dá)到學(xué)校對他們提出的要求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高校都采取了教學(xué)監(jiān)控制度，如督導(dǎo)員隨機(jī)聽課，組織學(xué)生對教師進(jìn)行評議打分等等。由于初涉教壇不久，許多青年教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，缺乏與學(xué)生交流的藝術(shù)，這樣只得許多方面遷就學(xué)生，特別是頑皮搗蛋的學(xué)生，這樣更造成了教學(xué)上的惡性循環(huán)，給青年教師帶來了巨大的壓力。人的各種心理壓力和失調(diào)的各種人際關(guān)系息息相關(guān)。青年教師工作時(shí)間一般都短，資歷淺，協(xié)調(diào)人