【正文】 保證自己的思考“有效”的措施也是十分令人佩服的。他還提出了教學(xué)設(shè)計(jì)要從“兒童視角”出發(fā)；備課要瞻前顧后，注重“整體意識(shí)”；設(shè)計(jì)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”時(shí)，需要站得高一點(diǎn)，看得遠(yuǎn)一點(diǎn)；最好能利用“先行組織者”進(jìn)行有效教學(xué)；要根據(jù)文體樣式風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)??光一節(jié)“有效的教學(xué)設(shè)計(jì)”，作者就從不同角度論述了八個(gè)注意事項(xiàng)，這樣全面的思考讓人肅然起敬。因?yàn)椤敖虒W(xué)要有效，功夫在‘課外’”。一方面不利于學(xué)生身心發(fā)展，另外把學(xué)生的油榨干了，學(xué)生以這樣的身心狀態(tài)走進(jìn)下一節(jié)的教學(xué)，不利于后面上課的老師教學(xué)??從這種意義上，我們追求有合適效率的課堂教學(xué)??”“有效教學(xué)”是針對(duì)“無(wú)效教學(xué)”提出來(lái)的，“高效課堂”又是在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。咋看之下，好像是在玩文字游戲一般。讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》有感在“高效課堂”走紅全國(guó)的當(dāng)下，我讀了陳大偉老師的新著——《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》。再者，我們可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行一些實(shí)踐創(chuàng)新、做一些小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高課堂教學(xué)的有效性。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓全班同學(xué)自主做自己喜歡的動(dòng)作，體會(huì)用到哪些主要關(guān)節(jié)。例如學(xué)習(xí)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《關(guān)節(jié)》一課，教材中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)做幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)(立定跳遠(yuǎn)、踢鍵子、跳繩)讓學(xué)生體會(huì)用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一定要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從兒童的視角來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時(shí)，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。但細(xì)想起來(lái)，令教師哭笑不得的不是學(xué)生，而應(yīng)該是教師自己。在閱讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》時(shí)，讀到這樣一個(gè)故事：一位教師在給學(xué)生講《《朱德的扁擔(dān)》一課，在課快要結(jié)束時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)?”有一位同學(xué)的回答是“因?yàn)橹斓碌谋鈸?dān)更好吃”，教師開始以為他在搗蛋，可看他的表情不像，而且這又是一位成績(jī)比較好的同學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，從而使學(xué)生明確了像食鹽、高錳酸鉀那樣在水中化成肉眼看不到的顆粒，均勻地分散在水中、而且不會(huì)自行沉降的現(xiàn)象就是溶解。如認(rèn)識(shí)溶解概念時(shí)，我們要把能溶解的物體放入水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。陳教授在本書中不止一次地強(qiáng)調(diào)教師要備好課，才能上好課。通過(guò)閱讀這本書，我認(rèn)識(shí)到：抓好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高科學(xué)課教學(xué)效率的前提。通過(guò)閱讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》一書，我認(rèn)識(shí)到，課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)才是實(shí)施課堂有效教學(xué)的主渠道。一個(gè)多月以來(lái)，我認(rèn)真閱讀著它。第一篇：讀有效教學(xué)有感讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》有感書，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚?，作為教師的我們，更?yīng)將書視作精神的食糧。從中，我收獲了很多。從這本書中，我領(lǐng)會(huì)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念，但我知道光有理念并不行，還應(yīng)該把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，這樣，才能使我們的教學(xué)更有效。因此，作為科學(xué)教師，我認(rèn)為：在剛一接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，便要做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)科學(xué)的重要，同時(shí)取得家長(zhǎng)的支持和理解，使學(xué)生重視科學(xué)課的學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)遵守紀(jì)律，使科學(xué)課堂也和語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂一樣，學(xué)生能在和諧、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。是的，教師在上課前，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，才能把握教材的重難點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。那么這個(gè)物體到底是選擇食鹽還是選擇用高錳酸鉀呢，教師要?jiǎng)右环X筋，要做好充分的考慮?？傊?，通過(guò)多次的認(rèn)真?zhèn)湔n，我發(fā)現(xiàn)備好課是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。這時(shí)，下課的鈴聲響了。是的，今天的孩子又有幾個(gè)認(rèn)識(shí)扁擔(dān)的呢，而教師的心中卻有一個(gè)潛在而肯定的假設(shè)：“學(xué)生應(yīng)該知道什么是扁擔(dān)”，而這個(gè)假設(shè)卻是不合理的，也是沒(méi)有效的。課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。一個(gè)教師在講課時(shí)，讓三個(gè)同學(xué)分別演示了這三個(gè)動(dòng)作，然后其余的學(xué)生討論，分別運(yùn)用了哪些主要關(guān)節(jié)。我想學(xué)生一定會(huì)興趣大增，而且也確實(shí)能在自己的活動(dòng)中真正獲得知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的有效性。做好課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新也是提高科學(xué)課教學(xué)效率的因素。這樣，也能提高科學(xué)課的效率。比如學(xué)生根據(jù)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)制作望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡、萬(wàn)花筒、電磁小秋千、熱風(fēng)輪等，總之，學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)及實(shí)踐創(chuàng)新，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又提高了科學(xué)課教學(xué)的效率。細(xì)細(xì)品完全書后，掩卷深思，我為陳大偉深刻、全面、有效的思考而感動(dòng)。深入研讀之后，你會(huì)為作者的深度驚嘆。如果要在“效”字上做文章，我覺(jué)得也應(yīng)該有適度才行。我看到陳大偉老師除了對(duì)有效教學(xué)的課堂細(xì)節(jié)極其重視外，還從“課外”下足了功夫。原先我以為“教學(xué)設(shè)計(jì)”也沒(méi)什么可探究的，讀過(guò)此書之后我才感覺(jué)里面大有學(xué)問(wèn)。當(dāng)好多優(yōu)秀教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或進(jìn)了教學(xué)研究部門而脫離了課堂時(shí)，陳大偉卻走了一條相反的道路。而且可以保證自己的思考不落空，不成為“空中樓閣”。做課堂中快樂(lè)游動(dòng)的魚，需要像陳大偉那樣深入、全面、有效的思考。一、關(guān)于有效教學(xué)的論述：如何有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。二、有效課堂必須追求高效課堂？第一，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要考察：（1）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。（5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。好課之好，好在教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。好課之好，好在雙基訓(xùn)練扎實(shí)有效。當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么（1）缺少正確“引導(dǎo)”。數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。它能使學(xué)生在這樣的情境中，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立自主的思維活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程而獲取知識(shí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣的情境同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，在這樣的情境下，不僅能激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的依據(jù)和依據(jù)?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容；必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)；必須有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，有利于學(xué)生獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展；必須對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等做到心中有數(shù)?！薄磐虒W(xué)有效性需要以過(guò)硬的師德和師能為前提，增強(qiáng)教學(xué)有效性需要以提高教師專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)。作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。以下是我的幾點(diǎn)思考：一、有準(zhǔn)備的課堂。教材是知識(shí)的載體,編寫者是從一個(gè)普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對(duì)于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個(gè)性,肯定不是最適合的。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò):“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我們將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都自有特點(diǎn),生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個(gè)完整和清晰的自我認(rèn)識(shí),從自身的實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成適合