【正文】 有效途徑。我要不斷提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養(yǎng)建設(shè)，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導(dǎo)思想，不做燃燒自己，照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學(xué)習(xí)、生活、交往的明燈。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊合作的力量。經(jīng)過幾日的學(xué)習(xí)，聽了專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中美術(shù)新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發(fā)展要求的個體發(fā)展的多方面要求，新課程設(shè)置了五個模塊9個部分供學(xué)生自主選擇：A、美術(shù)鑒賞，B、繪畫、雕塑，C、設(shè)計、工藝，D、書法、篆刻，E、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（攝影、攝像、電腦繪畫與設(shè)計）。例如：在分析抽象派作品時，學(xué)生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們敢說，想說，發(fā)表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環(huán)境。教師在分析作品時留個空間給學(xué)生，而不是僵化于課本或自己認(rèn)同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導(dǎo)，使學(xué)生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無疑給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。教師積極參與交往互動的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢之一。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。很長時間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。2013年3月第三篇：美術(shù)新課改培訓(xùn)心得體會美術(shù)新課改培訓(xùn)心得體會通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識，對之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會。學(xué)生經(jīng)過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)有助于熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多的介入信息交流，共享人類社會的文化資源，并促使他們積極參與文化的傳承。新課標(biāo)中指出美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科，情感性是美術(shù)的一個基礎(chǔ)品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意擺設(shè)一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵和評價。比方，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。第一篇：小學(xué)美術(shù)新課改心得體會小學(xué)美術(shù)新課改心得體會課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學(xué)生想象感覺到了什么。比方：你的想象力真豐富、你的畫法很有創(chuàng)造力等。比方，在“造型三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。因為對于小學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此，美術(shù)課首先是陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛以及一種責(zé)任感，并培養(yǎng)他的尊重自然和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望，可以看到，美術(shù)學(xué)科的功能不僅是個人的，更是社會的。此外新課標(biāo)的要求還能培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進(jìn)對新事物的認(rèn)識和新產(chǎn)品的開發(fā)。當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，對美術(shù)教師提出了更高的要求，如何把握這次美術(shù)課程改革的動向，如何把課改中的新的教學(xué)特點以及教學(xué)理念運用到實際教學(xué)中去，如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，教師如何成為多面手，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動參與，實現(xiàn)師生互動。我們教師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識，同時還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。教師在上課時都設(shè)計了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。西方有句俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。既然是鑒賞課，鑒賞的過程中必然有爭論。實際上，高中學(xué)生由于知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩(wěn)定，審美意識觀念初步形成，表現(xiàn)在審美對象不斷擴大，能夠?qū)Τ橄蟮男蜗袼那楦校庾R有較深層次的體驗和把握。對于新課程改革，我們學(xué)校也還在一步步的嘗試當(dāng)中，也許這些新課程我們還無法完全在學(xué)校開設(shè)，但我相信新課程的理念已經(jīng)深深為我們所接受，并將在我們的教學(xué)過程中得到逐一實踐。培訓(xùn)過程中，授課的老師也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。美術(shù)新課改培訓(xùn)心得體會作為小學(xué)美術(shù)教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應(yīng)教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學(xué)實踐活動后，我有了一些的淺顯的認(rèn)識和感悟：把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調(diào)藝術(shù)教育的個性化，強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。例如：文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知識切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識，順理成章逐漸深入。教學(xué)過程中學(xué)生參與機會少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺良好，學(xué)生卻沒有興趣。”對于美術(shù)鑒賞課來講，應(yīng)該是“有一千個學(xué)生，就有一千個蒙娜麗莎。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術(shù)作品在不同時間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會有不同的評價，這種模糊區(qū)域應(yīng)該是存在的。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平臺，當(dāng)然這種平臺是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設(shè)計基礎(chǔ)之上。對美術(shù)的知識也得到了提高，教育觀念也得到了冼禮。在教孩子的過程中，一定要考慮到學(xué)生的能力，一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。同時教師要放的開，注重師生互動，大力利用肢體語言及優(yōu)美的語言的應(yīng)用，充分調(diào)動孩子的積極性。教師的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，采用能發(fā)揮學(xué)生主體性和活潑的教學(xué)呈現(xiàn)方式。同時，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生運用多種形式，設(shè)計出精美的、主題豐富的作品。三、在教學(xué)中，不僅要學(xué)會欣賞，還要學(xué)會評述?？傊献鞯木?，解決問題的能力，搜集素材的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)課中很重要。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作，不僅只是用紙、用筆。教師可以對教材再加工，能讓學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究。學(xué)生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。在學(xué)生作業(yè)前還要注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡人的作品。小學(xué)美術(shù)“新課程”培訓(xùn)心得體會本人有幸參加了如此規(guī)模宏大的小學(xué)新課程改革培訓(xùn)（美術(shù)），培訓(xùn)數(shù)日，有不少收獲，同時也有不少感嘆。那么，它的變化在哪里呢？新課程的主要變化在于——小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)二、整體思路本次修訂遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）的精神，依據(jù)對美術(shù)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識和對中國基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)實狀況的把握，努力使《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》更科學(xué)、更完善、更可行，滿足社會發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，適應(yīng)義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實際。力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。原來以表格的方式呈現(xiàn)的階段目標(biāo)因為與課程內(nèi)容部分重復(fù)被刪除了?，F(xiàn)把一年來的實驗心得體會總結(jié)如下。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。有的學(xué)生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動的畫面。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。表現(xiàn)”和“設(shè)計”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進(jìn)行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，達(dá)到了很強的視覺效果。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處在新課程“欣賞這是因為他們的水平接近，更易于模仿。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了一個寬闊的體驗學(xué)習(xí)空間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動中實施體驗性學(xué)習(xí)呢？我的感受、分析如下：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。在這樣的體驗學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗。表現(xiàn)”、“設(shè)計美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。這些變革的構(gòu)想，最后要依賴教師在具體的教學(xué)實踐中去貫徹和實現(xiàn)，因此，我們每個教師都要樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進(jìn)，與新課程同行，結(jié)合小本教材的使用，為學(xué)生創(chuàng)建一個陶冶性情、享受美的快樂得新的美術(shù)天地。表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法有多種，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長久興趣。評述”這一學(xué)