【正文】 專業(yè)和農(nóng)業(yè)相關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)技術(shù)者。法國政府把農(nóng)民接受職業(yè)教育培訓(xùn)，取得合格證書作為經(jīng)營農(nóng)業(yè)資格、享受國家優(yōu)惠政策和補貼的必備條件。美國的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系相當完備，全國劃分聯(lián)邦、州和地方三級，其中聯(lián)邦一級設(shè)立了進修學(xué)院、州一級設(shè)立了州立大學(xué)和農(nóng)學(xué)院、地方一級設(shè)立了中等農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校。第五，根據(jù)市場需求，開展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)特色項目。第三，開展黨團組織活動。第一，引導(dǎo)新生代農(nóng)民工參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。有時候，單依靠政府投資模式還是遠遠不夠的,所以要發(fā)動更多的社會企業(yè)和民間力量進行資助。將社會組織納入法律監(jiān)督體系能更好地體現(xiàn)我國法律監(jiān)督的民主性，也能彌補各權(quán)力機關(guān)在法律監(jiān)督過程中的不足。加強對職業(yè)教育法的執(zhí)法檢查，保證在執(zhí)行過程中的合法性、合理性。中央還應(yīng)統(tǒng)一制定相關(guān)職業(yè)教育法，制定統(tǒng)一的行業(yè)標準、管理規(guī)范，合理配置全國職業(yè)教育資源。因此，加快新生代農(nóng)民工職業(yè)教育步伐，是推進城鄉(xiāng)一體化、實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定的戰(zhàn)略舉措。相關(guān)法律法規(guī)的缺少，讓新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)無法可依，無章可循，使得新生代農(nóng)民工職業(yè)教育依法施教、依法培訓(xùn)無所遵循,依法治農(nóng)、依法助農(nóng)缺少相應(yīng)地依據(jù)。實際上講，這種多頭式的管理,由于缺乏統(tǒng)一明確目標,勢必會造成宏觀指導(dǎo)上的極大盲目性。經(jīng)費的嚴重不足，直接影響到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的健康發(fā)展，使得很多地方職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件改善步伐緩慢，不少職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地和實踐設(shè)備不能適應(yīng)新形式職業(yè)教育工作的需要，有的職業(yè)學(xué)校連必要的教學(xué)環(huán)節(jié)也不能得到保證。面對目前多元經(jīng)濟的影響，面對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展,新生代農(nóng)民工的經(jīng)濟意識、市場意識明顯增強，逐漸擺脫過去小進即滿、小富即安的小農(nóng)經(jīng)濟思想,逐漸形成與現(xiàn)代社會相適應(yīng)、相融合的發(fā)展觀念。第一篇：農(nóng)民工職業(yè)教育論文（小編推薦）一、河南省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育存在的主要問題（一）職業(yè)教育觀念亟待更新新生代農(nóng)民工職業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)這個中心，促進整個社會的全面進步,同時應(yīng)適合當前廣大農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展，農(nóng)民勞動致富的需要。當然受社會大環(huán)境影響，一部分八零后九零后的新生代農(nóng)民工，的確存在不能勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的精神，存在著追求一時享樂的思想。（三）職業(yè)教育資源協(xié)調(diào)欠妥各級地方政府作為新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的主要主體，職能定位不夠準確,越位、缺位、錯位現(xiàn)象時常存在,這些極大地影響了農(nóng)業(yè)高等院校、職業(yè)院校參與的積極性。職業(yè)教育資源不能科學(xué)合理配置使用,職業(yè)教育培訓(xùn)任務(wù)落實難度變大，新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的盲目性、無序性也就突顯出來。農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)專門立法的空缺，影響到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育工作的正常進行，使得職業(yè)教育培訓(xùn)常會因人而異、因地而異，缺乏長期有效性。二、推進河南省新生代農(nóng)民工職業(yè)教育發(fā)展的對策建議（一）不斷完善新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)相關(guān)政策目前我們還沒有形成完善的職業(yè)教育體系，雖然1996年我國也有了自己的《職業(yè)教育法》，但是以“農(nóng)民”和“職業(yè)教育”命名的相關(guān)法律卻很少。逐漸改變目前地方政府職業(yè)教育立法多、中央統(tǒng)一立法少和地方政府職業(yè)教育法律效力低、不完整、協(xié)調(diào)性差的問題。保障新生代農(nóng)民工職業(yè)教育在立法中得到體現(xiàn)，保障對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育法的貫徹。（二）不斷加大新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)資金投入為使新生代農(nóng)民工職業(yè)教育得到良好發(fā)展,必須在資金投入上加大力度。新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓(xùn)的目的就是到企業(yè)就業(yè)，在一定范圍上講企業(yè)就是職業(yè)教育培訓(xùn)的直接受益者。在職業(yè)（院）學(xué)校開設(shè)各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班時，政府工作人員要積極到企業(yè)開展宣傳，吸引更多新生代農(nóng)民工參加專業(yè)培訓(xùn)。在新生代農(nóng)民工集中的企業(yè)建立黨、團組織，加強教育管理，既有利促進群團組織建設(shè)，也有利于新生代農(nóng)民工更好發(fā)展。如月嫂、保育員、育嬰師項目的培訓(xùn)對象主要是針對新生代農(nóng)民工中的女性農(nóng)民工，這些都為新生代農(nóng)民工們提供了更多的學(xué)習(xí)、就業(yè)機會。州立大學(xué)和農(nóng)學(xué)院的主要任務(wù)是培養(yǎng)本科生、負責協(xié)助辦理社區(qū)學(xué)院、培養(yǎng)中級農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和管理人員、為本州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提供咨詢、開辦各種形式的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)和普及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技知識。其農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)機制非常靈活，經(jīng)常是深入到田間地頭、落實到農(nóng)民家里，形成了一種較為實用、影響長遠的培訓(xùn)方法。除此之外，還積極推進學(xué)生取得職業(yè)資格的指導(dǎo)活動。三、總結(jié)新生代農(nóng)民工是一個龐大的群體，它的健康成長發(fā)展關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)系到城鎮(zhèn)化建設(shè)，關(guān)系到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，關(guān)系到民族興衰?！娟P(guān)鍵詞】。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當在態(tài)度、知識和技能三個層面均達到以下目標。職業(yè)發(fā)展教育是高等教育的重要內(nèi)容，對提高高校的教育質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。規(guī)劃雖然趕不上變化，但有規(guī)劃的大學(xué)生活一定比沒規(guī)劃的大學(xué)生活充實。這就要求我們對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育（含生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)）的內(nèi)容進行設(shè)計和優(yōu)化。現(xiàn)實中的職業(yè)發(fā)展教育缺少科學(xué)理論指導(dǎo)，很多人憑借過去做畢業(yè)生分配工作、學(xué)生思想政治工作、就業(yè)信息收集與發(fā)布工作甚至行政工作的經(jīng)驗開展職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展教育師資與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)亟待提高實施職業(yè)發(fā)展教育關(guān)鍵在師資。這無疑是令人鼓舞的消息！教師的思想有多遠，才能帶學(xué)生走多遠。為了促進學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課的改進，我通過查閱資料，聯(lián)系自己的想法，總結(jié)出一下幾點：職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著這項教育的最終效果必須務(wù)實創(chuàng)新、積極推進職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)。把大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，制定具體實施計劃并確保落實。切實加強領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認真落實國辦發(fā)〔2007〕26號文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過35年的完善后全部過渡到必修課。落實經(jīng)費保障學(xué)校要保證對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費。學(xué)?，F(xiàn)有專兼職教職工238人，本?？茖W(xué)歷達100%，高中級教師152人，雙師型教師40人。擁有校辦機械廠、江南駕校、江南苗圃場等集生產(chǎn)與實訓(xùn)為一體的校辦經(jīng)濟實體。以下是其部分專業(yè)、專業(yè)主要課程如下表所示：二、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀學(xué)校發(fā)展走規(guī)?；?、集團化的辦學(xué)模式，辦規(guī)模+特色的中華職教名校為目標，符合現(xiàn)在階段《中共重慶市委重慶市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》相吻合，學(xué)校的發(fā)展模式走在其他學(xué)校的前沿。不管怎樣，經(jīng)過一屆又一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的努力，把學(xué)校建設(shè)成為國家重點職業(yè)學(xué)校，證明它的發(fā)展是有潛力，適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)校的資金不足，經(jīng)常欠發(fā)老師是工資，福利補貼，課時補貼，班主任的補貼等情況，嚴重影響老師的工作積極性，不能全身心的投入工作，影響教學(xué)質(zhì)量。1994年歐盟委員會發(fā)表《增長、競爭力和就業(yè)》白皮書，指出職業(yè)教育是變化中社會的催化劑，強調(diào)職業(yè)教育在促進經(jīng)濟增長、增強企業(yè)競爭力和減少失業(yè)方面起著重要作用。1999年歐洲理事會又通過決定，實施“達其中，以社區(qū)學(xué)院為主進行的高中后教育和高等職業(yè)教育是美國職業(yè)教育的主要形式。所有這些舉辦者在職業(yè)教育組織體系中所處的地位、承擔的責任、發(fā)揮的作用、獲得利益的方式，以及由此形成的職業(yè)教育運行機制，共同造就了美國獨特的職業(yè)教育辦學(xué)體制。第二、專業(yè)布局方面，開辦專業(yè)要有吸引力、生命力，關(guān)鍵要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場需求有效對接。第四、師資方面，加強“雙師型”教師培養(yǎng)，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，學(xué)校師生比達到國家規(guī)定標準的要求（中職師生比按1∶17計算）。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。二、職業(yè)教育現(xiàn)狀（一）中國職業(yè)教育自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認了某一個人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接