【正文】 詳細地址及聯系電話，家長打工的詳細地址及聯系電話，還有監(jiān)護人的電話等。在得知這些情況后，張老師主動地承擔起背她上學，放學的任務。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。據調查，有55．5％的“留守孩子”表現得很任性、冷漠、內向、孤獨。我縣一大批孩子家長都離開家鄉(xiāng)，進城打工去了。所有生命，不管在哪里度過，都具有同樣的價值，留守兒童也一樣。二、留守兒童心理健康教育（一）監(jiān)護人要轉變教育觀念，提高思想認識務工父母應樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。有的留守孩子的兜里經常帶十元、二十元的零花錢上學，專買零食和玩具，相當奢侈浪費。三是學習成績差。一是生活功能弱。四是孤獨。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內向，孤獨離群，難于適應集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經常的內疚和自責；行為退縮，逃學、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉化為攻擊行為。缺少父母關愛帶來的心理問題長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關愛和溫暖，他們的負面情緒情感體驗比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。三是心理老化。孩子長期的生活和學習，往往出現固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。一、留守兒童的心理問題老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。第一篇：關愛留守兒童 共享一片藍天[論文]關愛留守兒童 共享一片藍天上傳: 陳濤更新時間：20121130 14:42:35 隨著農村外出務工人員隊伍的不斷擴大,在廣大的農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體：農村“留守兒童”。如果一個孩子長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。二是性格惰化。老年人心理特點是擔心憂慮較多，對于變老、死亡時常產生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會使孩子的心理年齡變老，呈現出老年人的心理特點，使孩子缺乏積極性和進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。一是焦慮。三是自卑。長期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。缺乏父母的關愛和指導幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，在由心理問題在轉變?yōu)樯韱栴}這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學習上沒有人員指導，學習成績可想而知，長時間學習成績不好，又會造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。五是行為不端，自控能力差，無視紀律，甚至于違法犯罪。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯矗：秃⒆诱務?，了解他們在想什么，需要什么，多給孩子關愛和呵護。關愛留守兒童，是我們共同的責任！――特別是作為教育機構的學校更是具有不可推卸的責任。他們沒有時間、沒有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家鄉(xiāng)。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。在學習上也以老師“一幫一”,學生“二幫一”的形式,幫助成績不怎么好的學生,幫他們樹立學習的信心，為“留守孩子”構筑溫暖“大家庭”。無論寒冬酷暑，無論刮風下雨，在學校到她家的路上，他一次又一次的彎下腰，風里來，雨里去，一直在默默的堅持著。張老師還經常開展一些如“我給爸爸媽媽寫封信”，“我給爸爸媽媽打個電話”等活動，這些活動不但加強了孩子們與父母的聯系，加深了他們之間的感情，而且激發(fā)了孩子們的學習積極性，提高了他們的成績。近幾年來，她一直擔任畢業(yè)班的班主任，作為一位班主任，她始終堅持應該成為學生們學習上的良師，生活中的益友，心靈上的知音?？梢蚤_展四個一活動,這四個一就是：一是要求留守學生每個月給家長寫一封信，匯報自己學習和生活的情況，讓外出父母放心。三是規(guī)定每學期學校至少與外出打工的家長電話或書信聯系1次。留守兒童的教育管理既是社會民生問題之一，也是當前教育急需解決的難點問題。有針對性的幫助孩子解決學習、思想、身體及生活上遇到的實際困難，使他們真正感受到“心有人愛，身有人護，難有人幫”。平時要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。我縣是一個人口大縣，由于整體經濟比較落后，是遵義市有名的貧困縣。一、留守兒童的心理問題老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。孩子長期的生活和學習，往往出現固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。三是心理老化。缺少父母關愛帶來的心理問題長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母關愛和溫暖，他們的負面情緒情感體驗比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內向，孤獨離群，難于適應集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經常的內疚和自責；行為退縮，逃學、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉化為攻擊行為。四是孤獨。一是生活功能弱。三是學習成績差。有的留守孩子的兜里經常帶十元、二十元的零花錢上學，專買零食和玩具，相當奢侈浪費。