【正文】 時空式地拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，如親眼目睹般地看著楚靈王與眾大臣們上演的這一出鬧劇，也切身地感受到投其所好那不是美反之可能很丑，更明白了這樣做會有非常可悲的下場。結(jié)合板書，分析文中的這兩種主要人物，想想：這則寓言告訴我們什么道理呢？”這樣，學(xué)法不僅串起了整個的教學(xué)環(huán)節(jié)，也推動了教學(xué)的進(jìn)程，使課渾然一體，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鞏固和明確了學(xué)習(xí)的方法，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。如：在“誦讀古文”時我引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)古文最重要的方法之一就是‘讀’，而且要放開聲音大聲讀，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)自己越讀越順口，越讀越明白?！冻鹾眉?xì)腰》是一篇寓言的文言文，在言簡意駭?shù)膬删湓捴性⒑羁痰牡览?。②、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可?！氨酥A美而不知顰之所以美”。有的寫“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫“行人捂著鼻子匆匆走過”，還有的寫“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開了”。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。教學(xué)策略：不急于告訴學(xué)生作者對東施丑態(tài)的描寫屬于側(cè)面描寫，而是帶學(xué)生分析這兩句話的含義，學(xué)生弄懂了意思，老師追問，“從‘堅’和‘去之走’，你知道了什么？”學(xué)生紛紛回答，窮人和富人對東施的樣子感到害怕，甚至把她當(dāng)作怪物一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，可見東施的樣子實在是不堪入目、難以忍受。但我相信，只要我一直守住這份語文味，那么我的課堂就會煥發(fā)無窮的生命力！企盼著，我的課堂一直涌動著濃濃語文味！2.《寓言二則》教學(xué)反思教學(xué)《東施效顰》這篇課文，我注意了兩個要點：簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。課上，我通過讓學(xué)生抓住重點句、關(guān)鍵詞質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而抓住課題質(zhì)疑是小學(xué)階段一個非常重要的讀書方法。讓學(xué)生在讀的過程中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我多處引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效地讀書。從作者創(chuàng)作的角度看，“詩言志，文載道”，言為心聲，文本寄予著作者一定的思想感情，是情志所托。第二單元：美與丑1.《丑石》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。“白樺林”是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。2.《窮人》教學(xué)反思這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。教學(xué)中注重把學(xué)生放在首位，把課堂的時間交給學(xué)生，保證學(xué)生的讀書時間，為深入理解課文打下良好的基礎(chǔ)。在反復(fù)觸摸文本的過程中，學(xué)生獲得了言語智慧的滋養(yǎng)，享受到學(xué)習(xí)語文帶來的愉悅。在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3.《白樺林的低語》教學(xué)反思這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的?！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴(yán)控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個代表，一個縮影?！睂崒嵲谠诘貜娬{(diào)了“讀”在語文學(xué)習(xí)上的重要作用。因此，閱讀的過程是追溯、探究和重構(gòu)作者所表達(dá)的情意的過程。如：讓孩子們談?wù)勛髡呙鑼懗笫某?，讓學(xué)生讀句子再談感受后，談完感受后再讀，以一些讀得好的同學(xué)帶動全班同學(xué)進(jìn)行個性化朗讀，讀出語文味。語文課單單有“讀味”是不夠的。又如，教學(xué)“丑到極處，便是美到極處”的語句時，我抓住句中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自行讀后感悟概括，并通過對比，深刻體會丑石在人們誤解它時他堅定信念的原因所在。見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對美的關(guān)注和傾慕，然后用一個“亦”字寫出她愛美心切，盲目仿效的心情。教師再問：“作者并未寫東施的樣子，可讀者如見其人，這是什么描寫方法？”學(xué)生短暫的思考后，脫口答道：側(cè)面描寫。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動讀者的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個自己認(rèn)為最丑的東施形象。通過這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個教學(xué)重點，學(xué)習(xí)并能運用側(cè)面描寫的方法。不切合實際地照搬，結(jié)果只會適得其反。③、敘和議詳略得當(dāng)。教學(xué)時，我努力地優(yōu)化教學(xué)策略，對引導(dǎo)學(xué)生讀懂文言理解寓意、對培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，進(jìn)行了有效地探索?，F(xiàn)在就請同學(xué)們放開聲音大聲讀，讀幾遍你自己定，只要你覺得自己能把課文讀流利了，你就停下來。二、以“想象”為依托，推動對文言的理解對于小學(xué)生來說，所接觸的大部分的文章都是現(xiàn)代的白話文，比較容易理解，而文言文是非常陌生的，不僅難讀，而且難懂，對于初次接觸的小學(xué)生來說是一大難點。縱觀全課，這兩點是比較滿意的，也是課比較成功的主要原因?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充滿激情，結(jié)合學(xué)生觀看《話說長江》片斷，以及聽長江之歌的音頻資料，使得整堂課的效果很好。讓生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課改理念，的大量的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。第四單元：體育1.《體育頌》教學(xué)反思顧拜旦的《體育頌》，這篇文章不算長，但是要讓六年級的孩子讀懂并不是容易——我是這么認(rèn)為的。并把自己感興趣的資料收集起來閱讀。我首先向?qū)W生展示了我體會第一自然段的方法，第二句，讓我回想起的是奧林匹克運動的起源，“猝然降臨在林中的空地”，還讓我聯(lián)想到到了遠(yuǎn)古時代那茂密的叢林，就在那里，奧林匹克誕生了。最后我給學(xué)生留了今天的家庭作業(yè)：讀課文，哪段話語你能讀出自己的理解，進(jìn)行批注，并練習(xí)通過朗讀表現(xiàn)你的理解。對于很多課文來說，抓住了文題也主抓住了課文的中心內(nèi)容。因此，在第一課時入課伊始，我就帶著學(xué)生進(jìn)行審題，從審題這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練他們概括主要內(nèi)容；并且向他們滲透一種從題目入手歸納主要內(nèi)容的方法。因此，在學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候我將學(xué)生的思路引向體育精神――如果現(xiàn)在讓你說體育是什么，你會怎么說呢？學(xué)生有的說是艱苦奮斗，有的說是艱苦努力，有的說是團(tuán)結(jié)??我一一肯定，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想像孫晉芳這樣的人還有多少呢？學(xué)生說還有很多。我在備課時，考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步：第一步，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學(xué)生提出不懂的詞句和問題；第四步，針對學(xué)生自讀中的問題，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理；第五步，練習(xí)朗讀課文，背誦課文。第五單元：往事1.《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持情感體驗去把握教材，在上課之前，我對教材進(jìn)行了深入和獨到的解讀?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍氲轿矣肋h(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。相互照應(yīng)，讓課更顯精致。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學(xué)生有了一種震撼。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。在今后教學(xué)中會不斷改進(jìn)。課一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜測會講什么內(nèi)容，然后根據(jù)猜測從課文中找出相關(guān)段落，對于沒有猜到的段落，再引導(dǎo)學(xué)生思考該段的段意。從哪些句子看出我對花臉的恐懼？哪些句子看出我對花臉的喜愛？從恐懼到喜愛變化的原因又是什么？在抓住重點詞句理解課文時，我也非常重視朗讀，讓學(xué)生滲入了自己的情感，這樣學(xué)生理解起課文來就更輕松了。本文的細(xì)節(jié)描寫挺多，因時間關(guān)系沒有當(dāng)場讓學(xué)生進(jìn)行練筆，這是個遺憾。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。舊事部分，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，雖然是寫了三件小事（兩個是游戲），但事件比較易懂，文意比較淺顯，我認(rèn)為沒必要“深挖細(xì)讀”，而是給學(xué)生一條線：“什么是淳樸的愛”。讓課堂回到原點，但學(xué)生的感受已提升到另一個高度，這個高度就是學(xué)生學(xué)得怎樣，才會有不同的收獲。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生理解了“?！本褪恰皦?zāi)埂钡囊馑?；“竇”是“洞”的意思；“貽”是“贈送”的意思?！毕胂罅藘煞N結(jié)局。體會到了古代戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。學(xué)生也就是能理解詩意，能一句句說出詩的意思。未曾想到，卻出現(xiàn)了下面的對話：生甲：我喜歡“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但學(xué)生已經(jīng) 說到這兒，我想讓學(xué)生繼續(xù)說下去。生丙：我喜歡“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。2.《小英雄雨來》教學(xué)反思《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。略讀課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。教學(xué)時，要著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。《小英雄雨來》一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。3.《夜鶯之歌》教學(xué)反思《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。我將本課的教學(xué)重點定位在理解“小夜鶯”的言行?！蔽以O(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，其實；有時候?qū)W杜鵑叫，其實；打樹枝，拾球果，踢球果，其實。課件的設(shè)計配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設(shè)計。見到這樣的學(xué)生，我們總是為他們而驕傲，為他們的 思維，為他們的體驗而自豪。關(guān)注學(xué)生搜集和處理信息的能力，通過查閱資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和拓展，使語文課堂開放和富有活力。讓學(xué)生想象麗莎爸爸的心理活動以及自己想對羅伯特或其他人說的話，使學(xué)生更好地感知課文、理解課文，同時把語言文字的訓(xùn)練落到實處。唉！總是留有遺憾！3.《別擠啦》教學(xué)反思這首詩是英國著名作家狄更斯的作品，也是被翻譯成中文的詩歌，因此在語言、韻律上都與中文詩歌有所不同。在課堂上，讓孩子們用身 邊的事例豐富對文中語言的理解，將抽象的語言形象化。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理解課文內(nèi)容：說說文中的“擠”是什么意思？“你”指誰？通過讀、交流得出：“擠”指不道德的行為(思想上 行動上)，“你”指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。最后學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步受到心靈上的震撼。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個直觀而清晰的了解。古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。三、內(nèi)外結(jié)合。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅的名句積累，還有學(xué)生自己畫梅花，寫詩句??給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。2.《墨竹圖題詩》教學(xué)反思課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。但在課堂上學(xué)生交流匯報自己搜集的資料時，有些同學(xué)對于如何整理表達(dá)自己 匯報的材料還有所欠缺，這說明在這方面，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo)。“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。我在學(xué)生發(fā)言時適時提醒學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達(dá)方式。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩題詞。三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運。（表揚一下自己的小幽默哦，哈哈）由于較順利地理解了前面的內(nèi)容，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂，趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。、蒼白，當(dāng)個別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時，對學(xué)生缺少激勵的語言；對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評價不到位等情況，需要今后加強文化底蘊的積蓄，才能更好地提升語言表達(dá)能力。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的39。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。這堂課的第二教學(xué)目標(biāo)從這點入手：抓文眼體會紅線串珠的寫作方法。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——演一演，展示花臉。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路，使學(xué)生對文章的39。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，即研讀課文。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的展現(xiàn)逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切?！盀槭裁聪矚g老師呢？”隨便一問，孩子們竟異口同聲地說“因為你對我們好啊。而課改后，教師成為學(xué)生的良師益友，分享孩子成功的喜悅，分擔(dān)他們的失敗與挫折。孫晉芳的外貌細(xì)節(jié)展露了孫晉芳剛毅、果敢、不服輸?shù)膫€性。當(dāng)然，我相信自己正慢慢走向我所渴望的教育?！钡?。其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。情感現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔(dān)憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。例如，《詹天佑》這篇課文，收集一下詹天佑主持修筑京張鐵路時，清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺負(fù)的有關(guān)資料，就能對詹天佑的愛國之情，對京張鐵路勝利竣工的偉大意義加深理解?！稙槿嗣穹?wù)》這篇課文是開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍新四軍的宗旨▁完全徹底地為人民服務(wù)。這讓我們看到了基礎(chǔ)教育的重要性。我利用小組合作的力量，在第二單元的復(fù)習(xí)中進(jìn)行了一次別開生面的“聽寫比賽”。三十個詞語后，第二位同學(xué)上臺，如此類推。比賽結(jié)束后，我與學(xué)生