【正文】 住有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，這將有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。其次，我們也結(jié)合生活中的廢舊物資源，在活動(dòng)室周圍為幼兒提供一些語(yǔ)言游戲材料，如紙筒做成的“麥克風(fēng)”或“傳話筒”，紙箱做成的“電視機(jī)”、“公共汽車”，磚瓦構(gòu)成的“表演臺(tái)”，以及稻草搭成“悄悄話屋”等。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“兒童的發(fā)展是在與周圍環(huán)境相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的。生活中，我本著讓幼兒“敢說(shuō)先于正確”的理念，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。心理學(xué)家羅杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼兒的心理壓力使兒童進(jìn)入積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，寬松和諧、充滿尊重、支持的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)日常生活中良好的語(yǔ)言環(huán)境良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的必要條件之一。要求幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)自己的請(qǐng)求，如“我想ⅩⅩⅩ”或“我要ⅩⅩⅩ”等。一、制訂日常生活中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)日常生活中的言語(yǔ)交往雖然是幼兒自由參加的，但并不等于毫無(wú)目的地放任自流，教師應(yīng)在對(duì)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況作出簡(jiǎn)要分析之后，確定本學(xué)期語(yǔ)言教育的總目標(biāo)，并把它具體化。因?yàn)槿粘Ｉ钪杏變旱恼Z(yǔ)言交流是無(wú)意的、多變的，又是反復(fù)發(fā)生的，它沒(méi)有固定的形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多。農(nóng)村幼兒普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力偏差的現(xiàn)象，為其今后社會(huì)性發(fā)展和思維能力的發(fā)展帶來(lái)了障礙。小學(xué)教師對(duì)各幼兒園的評(píng)價(jià)，直接影響著家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的選擇。由于迎合家長(zhǎng)等客觀原因，存在小學(xué)化教育傾向，班額過(guò)大和編班的不科學(xué)規(guī)范，使新教育理念無(wú)法實(shí)施，都影響了幼兒的健康發(fā)展。教師水平參差不齊，工資待遇偏低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。這些都可能造成孩子受傷。比如，園舍必須遠(yuǎn)離各種污染源，方便家長(zhǎng)接送，避免交通干擾，日照充足，排水通暢，出入口通暢，提供安全的室外游戲場(chǎng)地等必要條件。比如象家庭式幼兒園多是租用一座農(nóng)家小院作為辦園的場(chǎng)所，幼兒園場(chǎng)地狹小，大部分幼兒園沒(méi)活動(dòng)場(chǎng)所，孩子們沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，束縛了他們愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，限制了他們個(gè)性的發(fā)展。一、存在的問(wèn)題幼兒教育方面。第一篇：農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及建議農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及建議靈寶市大王鎮(zhèn)教辦幼兒園 閆海燕近年來(lái)，由于國(guó)家和社會(huì)各界都非常重視學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒教育也得到了迅速發(fā)展。發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。由于使用的不是標(biāo)準(zhǔn)教室，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的采光和通風(fēng)條件，直接影響著兒童的視力和其它方面的健康，孩子們不能在一個(gè)舒適的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是很多農(nóng)村民辦幼兒卻恰恰因?yàn)檫h(yuǎn)離有關(guān)部門的監(jiān)管，如醫(yī)院，以致出現(xiàn)不能及時(shí)給幼兒治療、服藥。財(cái)政投入嚴(yán)重不足，辦園經(jīng)費(fèi)匱乏，園所建設(shè)不能滿足發(fā)展需要。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師待遇不高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的，都不愿到農(nóng)村來(lái)，很多教師剛培養(yǎng)的差不多就追求更高的目標(biāo)去了。家長(zhǎng)幼教觀念的落后，使學(xué)前三年教育普及困難。二、幾點(diǎn)建議：加大政府投資，加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦園條件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，使幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒在日常生活中的交談可以用簡(jiǎn)單的詞句，也可以借助表情、眼神、手勢(shì)等形式表達(dá)自己的意思，處于自然、輕松、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)，思維積極、活躍，所以幼兒能更多地積累語(yǔ)言材料，而教師又便于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如：需要學(xué)會(huì)哪些詞，學(xué)會(huì)哪些句式？講述能力培養(yǎng)的具體要求如何？教哪些故事、詩(shī)歌，復(fù)述哪些作品，講述哪些圖片？哪些在課內(nèi)進(jìn)行？哪些在日常生活中鞏固和培養(yǎng)？然后確定每月日常生活中語(yǔ)言培養(yǎng)的要求。要求80﹪的幼兒樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)話。正如《綱要》中所說(shuō)：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。這就要求我們教師要做個(gè)生活中的有心人，要做到細(xì)心和耐心。允許和接納孩子們暫時(shí)說(shuō)得不正確不完整的話語(yǔ)，待孩子表達(dá)完以后再進(jìn)一步去引導(dǎo)他學(xué)習(xí)完整的、正確的語(yǔ)言表達(dá)方法，切勿在孩子激情表達(dá)過(guò)程中打斷他們的思路和表達(dá)欲望?！边@和《綱要》中提出的“環(huán)境育人”原則不謀而合，可見(jiàn)，環(huán)境在幼兒發(fā)展中起著舉足輕重的作用。再次，我將孩子們採(cǎi)來(lái)的野花、磨菇，孩子們親自種的豆子、蔬菜，孩子們抓來(lái)的小蝌蚪、蝴蝶等豐富我們自然角的內(nèi)容，等等這些來(lái)源于孩子們生活中隨處可見(jiàn)、隨手可得的事物，無(wú)不深深地吸引著幼兒的興趣，加上幼兒對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的事物有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在這樣的環(huán)境中他們的話題更多、更廣。借助日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是過(guò)渡環(huán)節(jié)，我主要開(kāi)展如下幾種語(yǔ)言活動(dòng)：主題式的語(yǔ)言活動(dòng)在日常生活中，所謂的主題式語(yǔ)言活動(dòng)一般是指幼兒圍繞某個(gè)話題開(kāi)展的一切語(yǔ)言活動(dòng)。②天氣預(yù)報(bào)。在餐前或餐后，鼓勵(lì)幼兒自由描述自己當(dāng)天的午餐，引導(dǎo)幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等。我們要鼓勵(lì)、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。新聞是描述真實(shí)的事件與現(xiàn)象，而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可以大膽、自由地想象與講述，因此范圍更廣，話題更多。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師除了注意幼兒語(yǔ)言表達(dá)情況的同時(shí)也要注重對(duì)幼兒在健康方面的向?qū)?。瞬間的語(yǔ)言游戲《綱要》在總則中明確重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。③民間童謠、民間游戲。此外，還有民間的“拋沙包”、“拉磨”、“跳花格”、“跳橡皮筋”等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的，因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如：幼兒已在文學(xué)作品中學(xué)過(guò)的“辛苦”一詞，教師可以結(jié)合幼兒日常生活實(shí)際，引導(dǎo)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用這一詞匯。”同時(shí)，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件，如：“雨漸漸小了”、“太陽(yáng)慢慢下山了”“汽車離我們?cè)絹?lái)越近了”、“五顏六色的彩紅真漂亮”等等，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。如何提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力2010420 15:11:04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評(píng)論:0 條《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。在日常生活中滲透的語(yǔ)言活動(dòng)，如“猜猜我是誰(shuí)”“學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲”“學(xué)說(shuō)繞口令”“認(rèn)識(shí)水果”游戲“頂鳥(niǎo)窩”。同時(shí)又拓展了幼兒的思維。在教學(xué)《小鳥(niǎo)和小雞》時(shí)，針對(duì)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，制定了以下方法。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥(niǎo)和小雞的動(dòng)作與對(duì)話。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)引導(dǎo)幼兒畫(huà)或制作小鳥(niǎo)和小雞。在教學(xué)《小雨和小草》時(shí)，提前利用下雨時(shí)，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來(lái)的，小草是什么樣的。最后跟隨音樂(lè)完整的朗誦兒歌。通過(guò)各種形式使原本簡(jiǎn)單的兒歌變的很有意思，使幼兒學(xué)的更快，記的更牢、更有興趣。如每周一早上，我會(huì)給孩子開(kāi)辟一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)他星期天遇到或做過(guò)的一些事，說(shuō)到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂(lè)的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗(yàn)談話成功的樂(lè)趣。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣。孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。同時(shí)，還要經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。每個(gè)月我都會(huì)讓幼兒把自己家的書(shū)帶到學(xué)校，放在語(yǔ)言角里，孩子們可以互相交換看書(shū)，豐富了幼兒的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。農(nóng)村兒童生活空間相對(duì)狹小，交際范圍相對(duì)封閉，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子多參與交流活動(dòng)，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。創(chuàng)設(shè)“有話說(shuō)”的環(huán)境發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)要讓幼兒有話可說(shuō)。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是訓(xùn)練幼兒“說(shuō)”的重要平臺(tái)。只要我們能創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加語(yǔ)言交流，做到家園配合、共同訓(xùn)練、同步共育，農(nóng)村的孩子一樣可以說(shuō)得很好!第二篇：農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題學(xué)前教育是對(duì)出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育，它的教育任務(wù)和要求是重視幼兒的身體健康和個(gè)性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備，目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、貧富差距越來(lái)越大，21世紀(jì)人們想在社會(huì)上立足，獲得成功將越來(lái)越困難，文憑、家勢(shì)、金錢將不再能保證你立干不敗之地，個(gè)人的素質(zhì)將決定一生的命運(yùn)，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及、人類社會(huì)將進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)而處于主導(dǎo)地位，企業(yè)的成敗，國(guó)家的頭衰將直接取決于內(nèi)部人員的素質(zhì)高低。農(nóng)村學(xué)前教育主要機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)對(duì)本鎮(zhèn)所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)查，農(nóng)村學(xué)前教育是民辦在壟斷地位、政府的主導(dǎo)地位也還沒(méi)有確立，此次調(diào)整研中，公辦幼兒園沒(méi)有一家依照財(cái)政撥款的公辦教職人員有一人，學(xué)前教育的公益性和服務(wù)性沒(méi)有任何的體現(xiàn)，這些民辦幼兒園多數(shù)是由個(gè)人貸款辦的，還有一些是借錢辦的，對(duì)于村里的幼兒園，多數(shù)是由退休小學(xué)教師在自己家里辦的幼兒園，都不是