【正文】 踉踉蹌蹌地向前走著。就這樣，左一手，右一手的表演開(kāi)了。她們動(dòng)作協(xié)調(diào)有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。第二篇：動(dòng)作描寫(xiě)片段動(dòng)作描寫(xiě)片段爸爸伸手把傘打在我頭上，摟著我在雨中走來(lái)?！蔽液完惷鱽?lái)到教室，先把壞桌椅挑出來(lái)，把好桌椅挪到一邊去，把壞桌椅放在中間，查看壞在什么地方。”而當(dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí)候，你會(huì)怎樣喝水呢？肯定是“一把抓過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖，‘咕咚’灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌?，表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也是不一樣的。再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。妙招三——準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是結(jié)合具體情境?！蔽乙贿吚p繩子，一邊往教室跑，繩子不聽(tīng)話，纏著的那一頭掉了下來(lái)，拍拍地打著我的鞋跟，繩子越來(lái)越長(zhǎng)，我一不小心，踩到了繩子，差點(diǎn)摔了個(gè)跟頭。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)小練筆：課間，你在玩跳繩。動(dòng)詞+數(shù)量——他向前跑了幾步。如：方向+動(dòng)詞——他高高地舉起了手；我向右側(cè)了側(cè)身。也表現(xiàn)了鐵人知錯(cuò)就改，嚴(yán)格要求自己的高貴品質(zhì)。動(dòng)詞運(yùn)用得好，人物的動(dòng)作才能寫(xiě)得準(zhǔn)確。寫(xiě)人物動(dòng)作，不僅要寫(xiě)好“做什么”，還要寫(xiě)好“怎樣做”寫(xiě)“怎么做”就是在動(dòng)作前面加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)和限制語(yǔ)。如果丟掉細(xì)節(jié)，就使文章顯得不具體。對(duì)人物的連續(xù)動(dòng)作，有的文章不是連貫地寫(xiě)出來(lái)，而是間隔地寫(xiě)，例如：《今天我喂雞》一課所寫(xiě)的掃地、打開(kāi)雞窩門(mén)、和雞食、喂雞，本來(lái)是一連串的動(dòng)作，但沒(méi)有連續(xù)地寫(xiě)下來(lái)，而是間隔地寫(xiě)：“我拿起笤帚掃地”這一節(jié)寫(xiě)了掃地，插入了心理活動(dòng)；“我打開(kāi)雞窩的門(mén)”這節(jié)，寫(xiě)了放雞，插入了雞爭(zhēng)先恐后往外擠和擠出后找食的情景；“我拿食槽去和食”一節(jié)，寫(xiě)為雞和食，插入了當(dāng)時(shí)雞的表現(xiàn)和“我”的語(yǔ)言；“我把食槽放下”插入了雞吃食的情景。人物在一定的環(huán)境中行動(dòng)，往往是前后連貫的?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出‘嘖嘖’的贊嘆聲?！毙∶妹米テ鹨粔K西瓜就往嘴里塞，吮著、嚼著、咽著，兩腮鼓得像兩個(gè)乒乓球，鼻子和下巴都沾滿了瓜汁。寫(xiě)好人物的連續(xù)動(dòng)作，能給人留下深刻的印象。這樣間隔地寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，使文章更生動(dòng)有趣。下面兩節(jié)都是寫(xiě)修理三角板，一個(gè)注意了細(xì)節(jié)，一個(gè)沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，你看哪個(gè)好呢？“我來(lái)到教室，從講臺(tái)下面找到裂開(kāi)的三角板，平放在講臺(tái)上，把裂開(kāi)的地方對(duì)好，再用小木片蘸點(diǎn)乳膠，仔細(xì)地涂在三角板的裂隙里，使勁用雙手?jǐn)D緊，又用小刀輕輕地把擠出的乳膠刮掉，在接縫處壓上一塊磚，過(guò)了一會(huì)，拿開(kāi)磚，三角板就完好如初了。就拿“走”這個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“邁著矯健的步伐走過(guò)”、“懶洋洋地在江邊走”、“漫無(wú)目的地走在鄉(xiāng)間小路上”??不同的走法適用于不同的情況。例如：《憶鐵人》一課中的一段：“一下車(chē)，鐵人就闖進(jìn)門(mén)，四下找，發(fā)現(xiàn)娃已經(jīng)洗了臉，坐在凳子上，抱著球玩呢。要想讓描寫(xiě)更加具體，人物更加生動(dòng)，李老師給大家介紹一些小技巧。輕重+動(dòng)詞——老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上。以上這些類(lèi)的詞語(yǔ)可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合在一起用。聽(tīng)到上課鈴聲之后，你的連續(xù)動(dòng)作怎樣寫(xiě)。我趕緊提起繩子，使勁往兜里揣。第一點(diǎn)，在描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。第二點(diǎn)，人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確用詞。根據(jù)下面的總述句寫(xiě)一段話，并用上“先”、“然后”、“最后”四個(gè)詞。然后，該釘?shù)尼敚撗a(bǔ)的補(bǔ)，教室里響起叮當(dāng)?shù)腻N子聲。一路上帶我繞開(kāi)水坑，躲開(kāi)車(chē)輛。最后，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，兩人幾乎同時(shí)像一隈旋風(fēng)沖過(guò)終點(diǎn)。劉姥姥不敢過(guò)去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門(mén)前，只見(jiàn)幾個(gè)挺胸疊肚、指手畫(huà)腳的人坐在大門(mén)上，說(shuō)東談西的。我又重新“振作”起來(lái)，挖空心思、絞盡腦汁，眉頭一皺計(jì)上心來(lái)：有了！我一個(gè)眼睛閉，一個(gè)眼睛睜，一個(gè)眉毛下榻，另一個(gè)眉毛上翹，不就行了嗎！哈哈，我成功了！他用中指和食指夾住一根煙，然后吸了一口，又呼了出來(lái)。他沖我招招手，轉(zhuǎn)身騎車(chē)走了?？砂职謪s好象對(duì)此很敏感。后來(lái)老師又將其切成“米”字形，分成了八份，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，石榴就被分開(kāi)了?？墒牵捎谖覜](méi)有細(xì)致觀察，把鹿頭畫(huà)成小山羊的頭了。1我馬上做起動(dòng)作：左手一伸，右手一伸，右手又從下往上一拉。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤(pán)子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始看老師做實(shí)驗(yàn)！”教室里打得烏煙瘴氣。他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動(dòng)了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。但林振嘉卻無(wú)法段程飛得球，情急之下，林振家，采取了犯規(guī)戰(zhàn)術(shù)拉到了程飛。進(jìn)這個(gè)球，我們還領(lǐng)先兩分，可是2班隊(duì)的士氣卻起來(lái)了。慢慢地，他越騎越用力，小小的自行車(chē)開(kāi)始左右搖晃；慢慢地，他開(kāi)始離開(kāi)車(chē)座，在車(chē)上站了起來(lái)......這一來(lái)，倒嚇我一跳，仰頭一看，一個(gè)十二、三歲的女孩子，高高地坐在一枝樹(shù)杈上，手里還拿著一只口琴，正準(zhǔn)備吹哩。只要你一看見(jiàn)她，就會(huì)從心眼里喜歡她。一點(diǎn)，一橫，一豎，一捺。這幾個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得高低不齊，筆畫(huà)也不勻稱，更談不上什么間架結(jié)構(gòu)。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。原本一片片的豆?jié){紙立即就咧開(kāi)了小嘴巴，女人輕輕地將鍋里熱氣騰騰的豆?jié){用勺舀入袋中。片段2