【正文】 情的朗讀課文?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌?！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛著鳥了解鳥?！薄傍B味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵??” “也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛?！薄拔覐纳麦@動了鳥兒，看出父親很了解鳥?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味。老師也寫了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。師生合作分角色朗讀課文。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學(xué)生回答）] [是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。”“這”指得是什么時間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。喃喃：小聲嘮叨）（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。）②學(xué)生讀課文，劃句子。想想這篇課文主要講什么？指名讀課文，邊讀邊隨機指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。二、教學(xué)重點、難點抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。1小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）四、總結(jié)全文。）鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。（愛鳥――讀第一段）看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――1默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）1學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。（查字典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？隨機指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。三細讀感悟。（見一見昨天認識的生字朋友）通讀全文，了解課文大意。讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。教學(xué)難點理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護大自然。（學(xué)生說）二、初讀課文，檢查生字。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？隨機指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）“我茫然地望著……兀立的父親。一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答?！斑@是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件?！彼?，最容易被獵人打中。讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。板書設(shè)計：父親、樹林和鳥（愛鳥）看鳥動聞鳥味聽鳥歌第二篇：《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計曲周縣小學(xué)語文高效課堂教學(xué)設(shè)計第三篇：父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。三、教學(xué)設(shè)計理念：抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。（1）讀有關(guān)句子；（2）理解詞義；（3）你們用什么方法理解這個詞；（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。③師生交流所劃句子。）（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學(xué)生讀課文）]（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。（五）、思維拓展剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。()教學(xué)反思閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個古老而真切的童話。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥。因為現(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥還在睡覺呢。” “也許??”“哦，為了不打攪鳥兒的夢，為了不驚擾鳥兒的安閑，所以父親的話音這么的輕輕?！?在感悟“快活”時，有孩子說：“鳥兒唱歌是父親最快活的時候，那么父親是鳥的朋友?！薄拔艺娓吲d，傳達的是這個小男孩也是那么的愛鳥?！薄拔乙I一些鳥的書來看，來了解鳥的習(xí)性。，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。）詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。老師這里有幾個句子，檢測一下。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認真）c：簡介滹沱河。)b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。” 我的心理掠過一陣沉重。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進入文本過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。你從這句話讀到了什么？從哪個詞語讀到的這種感受？你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進去讀一讀。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。（2）出示 “小組合作分工及角色責(zé)任”組長： 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ嘟涣鹘涣饕螅赫J真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。聯(lián)系上下文，理解句子。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把掌聲送給（）號學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。我知道這也是父親最快活的時刻。”從父親的語言中你讀出了什么？（對鳥