水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-11-16 00 本頁面
【正文】 不宜表現(xiàn)得纖弱）拓展聯(lián)想一腔報(bào)國心，“無人會(huì)，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感。小結(jié)上片板書板書一：片段誦讀指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升鑒賞水平?！芭谋椤?，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。——辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。江南游子含義：北國南來；南來投閑置散，并無歸屬感。解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。第一句要點(diǎn)：詩中描繪的景象及其感受空闊清遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對詩歌主旨的探究。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動(dòng)作暗示，用典傳達(dá)。這是英雄人格意識的變向表達(dá)。⑵賞析下片：同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；壯志難酬、年華虛度——正面用典。讓我們走進(jìn)詩詞，了解詞人的愁情所在?！薄鞍税倮锓主庀轮?，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。老師范讀詩詞，學(xué)生初步體會(huì)愁情。賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”情感：苦無知己、壯志難酬。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。教學(xué)資源教科書，自制課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖一課時(shí)一、誦讀領(lǐng)起聆聽，稍作引導(dǎo)。二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨。（引入相關(guān)背景資料?！翖壖?）想象畫面：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。小結(jié)：有心報(bào)國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切。循“法”得“意”，理解登臨意的同時(shí)，懂得鑒賞詩歌的一般方法。例如：落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。情讀陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》?！净顒?dòng)三】片段賞而讀，讀而賞。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。（三）提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無就的沉痛。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。學(xué)生在情感和現(xiàn)實(shí)的對比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實(shí)殘酷，功業(yè)無就的沉痛。點(diǎn)撥要點(diǎn)：句子意味，該句在詞中的作用。從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。有感情的朗誦全詞?？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報(bào)國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細(xì)讀。學(xué)生朗誦。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。存在的問題與不足在文學(xué)史的高度觀照作品做得不夠。學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。請學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。但是，辛棄疾，他會(huì)嗎？（二）賞析下片請男同學(xué)齊讀下片。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。了卻君王天下事，贏得生前身后名。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。不同：蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。請同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。每一首詩詞中，都有一個(gè)鮮活的生命，一份真摯的情感?，F(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！七、作業(yè)背誦《水龍吟登建康賞心亭》請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。請全體學(xué)生齊讀。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。需要改進(jìn)的地方：詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動(dòng)體悟詞作，提出自己對詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。有點(diǎn)遺憾！這個(gè)單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計(jì)缺乏有效思考，老師不是報(bào)幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。詩詞教學(xué)中對語言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖]有感受到有語文味的品味，沒有感受到為什么要用這個(gè)詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個(gè)地方值得教。應(yīng)該把這種感覺傳授給學(xué)生。所以希望我們老師把語文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)5一、作者簡介辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣闊，又善化用前人典故入詞。其詩文亦有足稱道者，特別是其文“筆勢浩蕩，智略輻湊，有權(quán)書衡論之風(fēng)”。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢
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