【正文】 學(xué)習(xí)分享（網(wǎng)絡(luò)的利與弊，同學(xué)關(guān)系的處理）等方面。（1）、找相應(yīng)的青少年機(jī)構(gòu)，進(jìn)行一次有專業(yè)人員小組的活動可以是游戲，或者知識競賽，或者一次集體的出游，引導(dǎo)案主在一種輕松的環(huán)境中表現(xiàn)出她真實的自我。要自信開朗的融入學(xué)校生活，我們依據(jù)“助人自助”的服務(wù)宗旨，接納、尊重、關(guān)愛的服務(wù)理念，從案主自身出發(fā)然后學(xué)校、家庭、同輩群體和社區(qū)開展不同的工作。（二）、對于案主所處的環(huán)境家庭使原本受到創(chuàng)傷的家庭里父親和案主間沖破隔閡，能夠有正常的交流，使案主和父親都能將自己的情感表現(xiàn)出來。并讓其感受到朋友的關(guān)愛，有一個好的生活狀態(tài)。做一個樂觀向上、堅強(qiáng)自信的中學(xué)生。很明顯在劇中案主的表現(xiàn)（思維的變化，劇中前后表情的變化）顯示出案主的本我受到抑制，然后體現(xiàn)在逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、沖動和叛逆，以及自我的不能實現(xiàn)，超我的發(fā)育不全（做事缺乏理性思維）。人格由本我、自我、超我三個部分組成。覺得自己與其他同學(xué)有差距。案發(fā)后，又自卑，不敢面對現(xiàn)實。案主在家時基本上都是在上網(wǎng)和“朋友” 聊天，而且為了上網(wǎng)聊天案主經(jīng)常上課遲到早退，甚至荒廢學(xué)業(yè)到網(wǎng)吧上網(wǎng)。而劇中的父親，一個普通的工人。案主在民警的幫助下，認(rèn)識了自己的錯誤并交代了上述犯罪行為，鑒于其尚屬初犯且只有15歲而未給予處罰，遂與其學(xué)校進(jìn)行溝通和協(xié)商，同意在其作出深刻檢查后恢復(fù)其學(xué)籍。對此，案主感到很委屈，怕老師收回團(tuán)員證，因此產(chǎn)生了極強(qiáng)的逆反心理，逃學(xué)出走達(dá)兩個多月。初中二年級，案主染上網(wǎng)聊的不良嗜好，成績直線下降，且經(jīng)常遲到早退或曠課。于是乎——社工來了??！劇情完結(jié)（謝幕）一、案主資料姚某（姚美麗），女，90后某校初三學(xué)生。第五幕姚 飾——案主 劉2 飾——其父 張飾——警察劇情：民警和其父的勸說下姚某講述事實，念其15歲的年齡，民警令其父帶回姚某，并與學(xué)校班任商議保留其學(xué)籍。并在大哥陳某的慫恿下準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)行盜竊搶劫。第四幕 侯飾——陳某劉1 飾——社會青年金某 劉2飾——警察 張飾——學(xué)神學(xué)長張某劇情：老師批評姚某，令其分手，寫五千字檢查，否則收回團(tuán)員證，姚某害怕老師便曠課逃學(xué)離家出走。）第一幕（家中）：姚 飾——案主 劉2 飾——姚父 劇情（1）：父女在家基本無言語交談，父親不關(guān)心其生活及學(xué)習(xí)問題劇情（2）：姚某上網(wǎng)聊天結(jié)識不良社會青年陳某、金某等多人 第二幕（校外）侯 飾——陳某 滕飾——不良青年T 劉2飾——被搶學(xué)生劇情：姚某與陳某等不良青年尋釁滋事，打架斗毆。長達(dá)兩月。在作案時姚某和陳某被抓獲（被抓時張某在場，一場愛恨情長的分離上演后續(xù)。家庭背景:該案主原本有個幸福家庭，8歲時其母因患癌癥投河自殺，案主幼小心靈受到難以承受的打擊，從此失去母愛，一直跟隨父親生活。他通過網(wǎng)聊認(rèn)識了校外一些有行為偏差的輟學(xué)青年陳某、劉某等，由于陳某經(jīng)常來該校找姚某，并在校門口附近尋釁滋事、毆打他人。期間案主跟李某、陳某等多名行為有偏差的輟學(xué)青少年游蕩在社會上，先后對多名不相識的青少年學(xué)生采用言語威脅、毆打等方法搶得多輛自行車、多部手機(jī)部進(jìn)行變賣。然而升至初三的金某并未得到好改，繼續(xù)與一些社會人士來往進(jìn)行不良的社會行為。父女間的親情關(guān)愛無處體現(xiàn)。并通過網(wǎng)上聊天結(jié)識了校外一些有行為偏差的輟學(xué)青少年，并與這些人一起游蕩在社會上，甚至后來走上違法犯罪的道路。但另一點她害怕老師的懲罰，在老師責(zé)令其分手時她也表現(xiàn)出了膽怯。三、理論依據(jù)——心理社會治療模式 我們依據(jù)心理社會治療模式，以弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)心理分析理論為指導(dǎo)，根據(jù)案主的個人情況和現(xiàn)實的狀況，認(rèn)為當(dāng)前的任務(wù)就是対案主姚某的叛逆、走極端的人格和自我、超我發(fā)育不全（缺乏理性的思維）進(jìn)行治療，幫助其恢復(fù)本我、自我、超我之間的平衡，增強(qiáng)案主自我適應(yīng)和解決問題的能力。本我即是生物的我，沖破一切阻礙的自我滿足，獲得自我的需要。綜上，我們找到案主的問題所在和接下來工作的重點。為她以后的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。幫助案主提高認(rèn)知能力，理性思維。達(dá)到關(guān)系融洽。針対案主，分階段進(jìn)行。從而和案主進(jìn)一步的接觸，達(dá)到心與心的溝通。使其在心里認(rèn)識到同學(xué)對其的接納，和網(wǎng)絡(luò)的利弊。介于案主的真實情況這個情節(jié)可以是通過寫信或面對面與案主交談。然后我們給予她思想上的支持，介入了解案主的需求。逐步解決案主上網(wǎng)與不良青年的交往的狀態(tài)。與班級干部、同學(xué)、老師，以及社區(qū)的居委會建立聯(lián)系。避免再次誤入歧途。使其可以專心學(xué)習(xí)。積極參加班級的各項活動，幫助他人，與同學(xué)相處融洽。按住的理性思維增強(qiáng)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分清是非。在真實的社會環(huán)境中要在學(xué)校中多關(guān)注家庭存在某方面問題的青少年，他們的內(nèi)心深處也是渴望成長的。當(dāng)前，各個大學(xué)都開展了一些志愿服務(wù)，以更好地對青少年實施社會化。本次作業(yè)字?jǐn)?shù)為不低于2000字（不包括作業(yè)題目的字?jǐn)?shù)）。（字?jǐn)?shù)約為300字）二、請簡要描述自己印象最深的一次志愿服務(wù)或義工經(jīng)歷（若無，請通過訪談他人的方式來獲取資料）。性格內(nèi)向，自我評價低，沉迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常因為某些原因?qū)胰苏f謊，曾為了某些問題和家人爭吵，甚至輕生，覺得生活毫無意義。爺爺在奶奶去世后對案主也寵愛，伯父常年在外工作，除了經(jīng)濟(jì)上給予案主關(guān)心，很少對案主管教。案主由于出身在經(jīng)濟(jì)條件差的家庭，而且沒有父母的關(guān)懷，從小就認(rèn)為比別人少了很多。溝通障礙、缺乏誠信。通過解決問題，案主可以獲得人生某一方面的改變。該模式強(qiáng)調(diào)兼容并蓄，在實際服務(wù)過程中，可以靈活采用其他模式的方法和技巧。工作計劃：與案主聯(lián)系，建立良好的工作關(guān)系。若任務(wù)順利完成，案主各方面得到提升。20分鐘 使案主初步清楚的認(rèn)識存在的問題，找出問題的原因。并愿意積極的去改變現(xiàn)狀。D、學(xué)會溝通理解，努力構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系。讓案主做一次測試（卡特爾十六種個性因素測試）。B、快樂地學(xué)習(xí)、充滿信心地學(xué)習(xí)，掌握扎實的基礎(chǔ)知識。B、努力認(rèn)清現(xiàn)實，全面發(fā)展自我。服務(wù)時間：20111127使案主認(rèn)清自己網(wǎng)絡(luò)成癮的狀況 ： 描述自己對網(wǎng)絡(luò)的依賴狀況 ； 做一個“網(wǎng)絡(luò)成癮自我診斷題” 15分鐘 獲得家人的支持、協(xié)作，進(jìn)一步的了解案主的網(wǎng)絡(luò)史 了解家人對案主沉溺于網(wǎng)絡(luò)的看法（電話訪談）20分鐘 尋找網(wǎng)絡(luò)成癮的因素環(huán)境因素（學(xué)校、家庭、社會）自身因素 15分鐘 認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)成癮的危害身體方面精神方面人格方面 15分鐘 制定合理的戒網(wǎng)方法、目標(biāo)商討解決方案制定合理目標(biāo) 5分鐘 讓案主表達(dá)對這次服務(wù)的感受，是工作組能從中獲得對工作改善的寶貴意見 案主簡單的說出這次談話的收獲、感受及意見 活動記錄與評估： 小節(jié)評估：案主清除的認(rèn)識到過度依賴網(wǎng)絡(luò)給自己及家人帶來的困擾、危害，并愿意在家人的幫助下擺脫困境。嚴(yán)重迷戀網(wǎng)絡(luò)還可能使青少年產(chǎn)生精神上癮癥狀。這樣的互聯(lián)網(wǎng)容易造成人們角色的混亂。人格特征：喜歡獨處，性格內(nèi)向封閉，易陷入虛幻的世界中。（有效的控制上網(wǎng)時間，進(jìn)而減弱網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷度）D、家長都要與孩子交流溝通，多給予孩子精神情