【正文】 D、除了完成課程的學(xué)習(xí)要求外，廣泛閱讀，拓寬自身的視野。談?wù)搯栴}（A、我能做什么？我不能做什么？B、我的理想是什么？C、我想要什么樣的生活？…..）10分鐘 發(fā)展能力，培養(yǎng)自信挖掘優(yōu)勢，從長處看發(fā)展認(rèn)清劣勢，分析劣勢帶來的影響分析自身?xiàng)l件，展望未來 10分鐘 制定合理的人生規(guī)劃（包括階段性目標(biāo)）學(xué)習(xí)方面的規(guī)劃生活方面的規(guī)劃理想、目標(biāo)未來就業(yè)規(guī)劃 5分鐘 讓案主表達(dá)對這次服務(wù)的感受，是工作組能從中獲得對工作改善的寶貴意見 案主簡單的說出這次談話的感受及意活動記錄與評估： 小節(jié)評估：案主對自身有了新的認(rèn)識，樹立了信心與勇氣，有意愿挑戰(zhàn)未來。F、全方位的完善自己，提高自身自身綜合能力。B、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自我學(xué)習(xí)能力。（分析出現(xiàn)問題的原因）讓案主認(rèn)識問題的嚴(yán)峻性、緊迫性 10分鐘 商討具體、合理的解決方案，商討解決問題的方法。三、服務(wù)內(nèi)容（一）具體目標(biāo)：認(rèn)清問題之所在服務(wù)時(shí)間：20111118個(gè)別活動時(shí)間、目標(biāo)、內(nèi)容。與案主討論解決問題的方法，定出總目標(biāo)和小目標(biāo)，制定一個(gè)具體的、短期的、可行的工作認(rèn)為。幫助案主恢復(fù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)案主的能力。案主在界定問題與處理問題上有最后的決定權(quán)，他可以決定是否處理以及如何處理；同時(shí)案主在任務(wù)的執(zhí)行上必須相當(dāng)投入，且主要依靠自己的力量完成任務(wù)。二、介入策略服務(wù)模式任務(wù)中心模式：解決的是心理與社會的問題，即問題的存在包括個(gè)人生活中存在的心理因素及外在的環(huán)境因素。案主一度沉迷網(wǎng)絡(luò)，久而久之，對學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。在升高中時(shí)選擇了就讀當(dāng)?shù)氐囊凰毿?。爺爺奶奶和案主的生活來源全依靠伯父。（字?jǐn)?shù)約為300字）五、請結(jié)合自身或他人的志愿服務(wù)或義工經(jīng)歷，站在青少年社會工作者的角度，談?wù)剳?yīng)該如何開展好大學(xué)生志愿服務(wù)？（字?jǐn)?shù)約為400字）第三篇：社會工作實(shí)務(wù)實(shí)踐作業(yè)模版社會工作實(shí)務(wù)實(shí)踐作業(yè)模版一、實(shí)踐目的和要求掌握某類人的問題和需求掌握某類人工作的主要內(nèi)容掌握某類人工作的主要方法設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目并實(shí)施二、實(shí)踐步驟（一）調(diào)查實(shí)踐社區(qū)內(nèi)某類人群（兒童、青少年、婦女、老人等）的概況調(diào)查準(zhǔn)備（訪談、問卷、進(jìn)入、工具等）實(shí)踐社區(qū)某類人群（兒童、青少年、婦女、老人等）的概況（年齡結(jié)構(gòu)、比例、數(shù)量、來源、工作性質(zhì)等）（二）分析實(shí)踐社區(qū)某類人群（兒童、青少年、婦女、老人等）的問題和需要某類人群（兒童、青少年、婦女、老人等）的問題某類人群（兒童、青少年、婦女、老人等）的需要分析某類人群（兒童、青少年、婦女、老人等）的問題和需要的原因（三）設(shè)計(jì)某類人群（兒童、青少年、婦女、老人等）的服務(wù)評估實(shí)踐社區(qū)對某類人群（兒童、青少年、婦女、老人等）的服務(wù)措施（好的、不好的、改進(jìn)建議）設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目計(jì)劃（社會工工作通用過程中的計(jì)劃步驟）（四）實(shí)施服務(wù)計(jì)劃實(shí)施記錄（如實(shí)記錄）服務(wù)評估（過程評估和結(jié)果評估）反思和將來改進(jìn)的方向第四篇：青少年社會工作實(shí)踐報(bào)告范例青少年社會工作實(shí)踐報(bào)告范例一、案例描述基本資料 ：XX，男，16歲，現(xiàn)就讀于XX職業(yè)中學(xué)。一、你是否參加過志愿服務(wù)？如果參加過，請簡要列舉一下參加過哪些志愿服務(wù)（包括時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目名稱），并且簡要說明你參加的原因。作業(yè)要求：由于社會工作專業(yè)強(qiáng)調(diào)田野調(diào)查，因此本次作業(yè)應(yīng)結(jié)合自己或他人的志愿服務(wù)或義工經(jīng)歷來寫，一定要深度挖掘自己或訪談對象的志愿服務(wù)或義工經(jīng)歷，田野調(diào)查材料越詳細(xì)越好。社工一般都有義工經(jīng)歷。本我、自我、超我達(dá)到平衡的狀態(tài)。案主以不再沉迷上網(wǎng)交往不良青年的，和不良社會青年不在有任何的聯(lián)系、在學(xué)校尊師守紀(jì)，得到老師的認(rèn)可。六、結(jié)案與評估（一）、一年的服務(wù)対案主有著很大的幫助，三個(gè)治療目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用接納和平等關(guān)愛的理念做好案主的思想工作，和老師同學(xué)達(dá)成愿望給予其友善的幫助，使其健康快樂的成長。（3）、在親情與社工、班級的、人員互動中感受溫暖與敞開心扉之時(shí)。進(jìn)行家訪和沉默的父親作深入的探討，可以通過錄像或視屏表達(dá)父親對案主的關(guān)心和愛，也讓案主知道父親的愛不會表達(dá)。通過對她的逐步了解設(shè)置相應(yīng)的方案如陪她聊天等，拉近和案主的距離，聊一些共通的話題。給與她一些支持和幫助，分享她的不愉快。所以在這模式下，心理暗示會起到積極的作用。和老師商議，利用素質(zhì)教育課堂。以真誠友好的完全接納的態(tài)度介入案主，得到案主的信任和配合。五、服務(wù)實(shí)施介于案主的環(huán)境與目前的困境。學(xué)會處理各種和突發(fā)事件的能力，最終達(dá)到本我、自我、超我之間的平衡。減少上網(wǎng)聊天的時(shí)間，在學(xué)校尊師守紀(jì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，自覺主動地與父親或老師交談?？朔员案?，發(fā)揮和挖掘其潛能，能使她積極地融入集體，恢復(fù)剛?cè)雽W(xué)好學(xué)向上的那個(gè)班干部的情形。而自我在本我和超我之間達(dá)到一種平衡，調(diào)節(jié)人在需求與內(nèi)外環(huán)境中權(quán)衡，最終以理性抉擇的形式表現(xiàn)出來，被認(rèn)為是理性的我。強(qiáng)調(diào)自我適應(yīng)社會解決問題的能力。但回到現(xiàn)實(shí)中卻不能走出心里的困境，約束自己的行為。案發(fā)前，案主拒絕老師的處罰，采取了極端的行為，離家出走，逃學(xué)離家出走長達(dá)兩個(gè)多月。迷戀上網(wǎng)聊天，盲目交友。案主童年時(shí)期時(shí)母親因不堪疾病的折磨和不想給家庭增添負(fù)擔(dān)選擇自殺，從此案主失去母愛。次日由民警通知案主之父將其帶回。為此姚某被學(xué)校老師批評教育，并責(zé)令其寫檢查還欲收繳其團(tuán)員證。案主原是某校初中學(xué)生，團(tuán)員、班干部，思想活躍，性格外向，思維敏捷，學(xué)習(xí)成績名列前茅。升至初三的姚某繼續(xù)上網(wǎng)交友，繼續(xù)之前的行為。）隨后陳某被判刑，其他人逃跑。搶劫盜竊多輛自行車，多部手機(jī)。但一不小心被班任發(fā)現(xiàn)。第一篇：青少年社會工作 實(shí)踐課程作業(yè)青少年社會工作課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告關(guān)于人格發(fā)展不健全青少年問題 的治療報(bào)告關(guān)于人格發(fā)展不健全青少年問題 的治療報(bào)告作者：滕志琪案例情景再現(xiàn)旁白——?jiǎng)?關(guān)于中學(xué)生姚美麗的故事起威脅學(xué)生 第三幕（學(xué)校）張飾——學(xué)神學(xué)長 滕飾——班主任劇情：姚某收到喜歡自己的對自己關(guān)懷有加的學(xué)神學(xué)長張某的表白，答應(yīng)成為他的女朋友，兩人墜入愛河。游蕩社會和陳某等人鬼混。事情應(yīng)該有所改變但是。其父是一個(gè)不善言辭、老實(shí)巴交的工廠門衛(wèi)，上兩天班才回一次家。其次，姚某與成績優(yōu)異對她關(guān)懷備至的初三的學(xué)生張某墜入愛河，此事被班主任發(fā)現(xiàn)。同年某月某日，案主在陳某的慫恿下與其他不良青年同伙等人在A地區(qū)作案，案主和陳某被派出所抓獲（隨后陳某被判刑）其他人逃跑。二、主要的問題家庭關(guān)愛的缺失。在劇中父親僅僅是負(fù)責(zé)給案主賺錢的“機(jī)器”。有嚴(yán)重的心理偏差。在本劇末尾走出警局的的時(shí)候她的一切表現(xiàn)也反映出她還是希望做一名好孩子。附：弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論——心理社會服務(wù)模式的理論基礎(chǔ)。超我是社會化了的我，會根據(jù)社會道德行事，會對本我起到制約的作用，規(guī)范行為。四、服務(wù)的目標(biāo)（一）、爭対案主樹立案主的自信