【正文】 內涵。在創(chuàng)編故事的情節(jié)中，幼兒能夠積極動腦思考它們之間的有趣的故事。畫面要求色彩豐富、鮮艷，內容簡單，有意義，并能講出自己所畫的故事內容。成語故事教學反思3這次活動的設計主要是針對本學期幼兒學習習慣的培養(yǎng)之發(fā)展幼兒的口語表達能力來設計的。使抽象的文字被激活，并通過朗讀表現出來。培養(yǎng)低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。于是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。孩子們的畫充滿了童趣。成語故事教學反思2既然是語文課，就要上出語文的特色，在這一課中，無論是重點句的品讀，還是引導學生讀懂課文，都是在扎扎實實地對學生進行語言文字訓練，凸顯簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學理念。所有這些，并不是老師的強行拉扯，而是扎根于語言文字的教學，在對語言文字的品味中，領悟語言的含義和背后的深意，實現語文教學的主旨。這次活動旨在鍛煉幼兒的思維能力，讓幼兒能大膽的說出自己想到和做到的事情，從而提高幼兒的口語表達能力，并讓幼兒通過圖畫來進行描述，積極的創(chuàng)編故事，根據自己創(chuàng)編的故事來進行繪畫。、創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒的口語表達能力。并根據自己的故事進行繪畫。教學環(huán)節(jié)力求簡單，問題設計直中關鍵問題，使課堂教學真正的達到“簡單、有效”!教學《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結舌?引出其自相矛盾之處，進而理解成語內涵。我想提高課堂教學質量的重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之，課堂提問要有實效，有的直切關鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術性。當然這樣的信息從一個側面說，我講得不夠吸引人，還有就是學生的聽講習慣還沒有養(yǎng)成。雖然其中的人物并不太陌生，但是也并不熟悉。這樣的備課是多么有趣呀，我與學生共同成長呢？不過，作為教師必須更加明確你的目的是什么？你想給學生什么？學生會通過你的教學學到些什么？只有這樣去想的時候，我們才能站在學生的立場上考慮他們的學習。其次，必須讓學生把每一個成語讀熟。在嘗試后，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調整。成語故事教學反思6這是一篇介紹火車種類的常識性課文。巧妙設計教學活動，通過活動調動大家學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神。然后采取畫一畫的方法，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。本課時教學重點明確。實踐活動時選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。然后請一名同學讀了大樹爺爺的來信，組織同學回答大樹爺爺提出的問題。對于學生的回答，我不斷的鼓勵他們。作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑。由于本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。我會在今后的工作中努力豐富自己的教學經驗，爭取在以后的每一堂課上，都有更大的進步。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的?！庇械耐瑢W說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現真理。讓學生通過“呼呼地吹”感悟北風的大和寒冷。然后再用這樣的動作加上讀讀北風說的話，這時學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，通過這樣的方法引導全班學生理解“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現。當一個學生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒有清晰的點評，所以造成了下一位學生再次讀時不知該從哪些方面去下功夫，比如說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調是高是低等等。如“一只小河蚌沒去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會怎樣想?又會說些什么呢?”讓學生進入到角色，更好地體會小河蚌當是地心態(tài)，為后面進一步體會課文的寓意打下基礎。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學生們讀詞。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國策》。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀寓言的方法。(2)啟發(fā)學生根據故事內容，簡要地說說寓意。學習《亡羊補牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個詞語，引導學生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。(但是不要讓學生背誦課文)教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談，講的例子要多一些，廣一些。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學們，我們學習完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。為了給學生充足的時間準備，我就讓大家自己選定一個角色，然后自由地演繹，認真地默讀著，細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。我扮演小紅狐，另外再選了幾個學生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。為了達到這一目的，我在學生熟練朗讀，