【正文】 執(zhí)行水平，防止各種“一刀切”和簡單冒進(jìn)的做法。立足全局，突出重點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價制度諸方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力形成與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的新課程運(yùn)行機(jī)制；結(jié)合我校實(shí)際，做好分類指導(dǎo)和分步實(shí)施工作。探索課程管理的運(yùn)作規(guī)范，形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理工作機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校條件性課程資源，促進(jìn)教學(xué)過程中素材性資源的開發(fā)和生成，不斷更新數(shù)字化課程資源，努力提高學(xué)校開發(fā)課程資源的能力，形成有校本特色的學(xué)校課程方案及管理工作機(jī)制。一、指導(dǎo)思想我校新課程實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持以“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，構(gòu)建具有特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。在制定學(xué)科目標(biāo)時，做到“知識、技能、能力、情感”，“四位一體”。為此，我們要；、確立課改觀念，切實(shí)改變課程功能改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。所以我們必須解放思想，認(rèn)清形勢，實(shí)事求是，全員參與，齊心協(xié)力。我們采取邊教學(xué)，邊研究，邊培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作不斷深化，使新課程教學(xué)理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會等各種課程資源。依據(jù)義務(wù)教育階段現(xiàn)有課程設(shè)置中的課程門類和課時比例，加強(qiáng)地方課程及校本課程的開發(fā)利用，注重學(xué)科整合，形成新型的新課程體系。第一篇：學(xué)校2012年度新課程改革實(shí)施方案學(xué)校2012年度新課程改革實(shí)施方案新一輪課程改革在觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面都有很大的變化，為切實(shí)推進(jìn)課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，為保證課改的順利進(jìn)行，東風(fēng)鎮(zhèn)東風(fēng)中心校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，特制訂本方案。切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和對生活體驗(yàn)。三、師資培訓(xùn).新課程改革，重要的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式的變革，因此，新課程改革培訓(xùn)的重點(diǎn)是教師，教師的觀念不變那么改革只能是一句空話。通過專題講座、教研活動、共同學(xué)習(xí)、討論、交流等形式提高教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極為教師提供較多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)課程理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，探討新教材的使用及教法，新課程與課堂教學(xué)評價；新課程學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法變革等，不斷升華教師的思想認(rèn)識。以理論為支撐，以專家為依托，以實(shí)踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。力爭形成知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三方面整合，因此，更新課程觀念，把握好新課程深刻理解課程功能的變革是至關(guān)重要的。在內(nèi)容的選擇上，要精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，要從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更加注重聯(lián)系社會的生活實(shí)際。把課堂教學(xué)作為深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教育方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和主動探究的意識，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；提升學(xué)校文化品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校盡快走上以內(nèi)涵發(fā)展為主的可持續(xù)發(fā)展的道路。改革教學(xué)評價制度，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價制度。開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則。五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)培訓(xùn)原則和要求新課程培訓(xùn)工作嚴(yán)格貫徹“全員、全面、全程培訓(xùn)”的原則，努力使所有任課教師都能得到有效的通識和學(xué)科培訓(xùn)。考核結(jié)果作為本學(xué)年考評和下一學(xué)年聘任的重要依據(jù)，培訓(xùn)學(xué)分記入教師專業(yè)發(fā)展檔案。要改變過去由教師單一評價學(xué)生的狀況，充分聽取來自學(xué)生、家長、社會機(jī)構(gòu)等多個評價主體的意見和建議，特別要尊重學(xué)生的自我評價，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。體現(xiàn)評價方法的多樣化。其職能是組織本校教師具體落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)；組織本校教師對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)；組織本校教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行校本課程的研發(fā)；組織本校教師開展各種課程研究活動；做好課程改革、建設(shè)和發(fā)展的評價工作。“三個轉(zhuǎn)變”是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為自主、合作和探究；變單純知識傳授為三維目標(biāo)并重。八、課程資源的開發(fā)和利用學(xué)校要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并利用校內(nèi)外各種課程資源。鼓勵教師以選定的教材為藍(lán)本，同時研究其他版本教科書在內(nèi)容選取和知識呈現(xiàn)上的特點(diǎn)與優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要努力發(fā)揮圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、活動場所的作用；特別要注意校內(nèi)人文資源開發(fā)，如教師群體特別是專家型教師、師生關(guān)系、先進(jìn)班級組織、優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌等；注意社會教育資源開發(fā)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)基地、綜合實(shí)踐基地等新的資源載體。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就要實(shí)施校本教研，積極地開展行動研究，引導(dǎo)教師形成課程意識和課程開發(fā)能力，使新課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。引導(dǎo)教師通力合作，形成教與學(xué)的氛圍，建設(shè)一個高水平的教學(xué)研究集體。加強(qiáng)“專業(yè)引領(lǐng)”，積極開展教學(xué)科研活動。第三篇：新課程改革實(shí)施方案新課程改革實(shí)施方案新課程改革試驗(yàn)工作的展開，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)、教研方式已凸顯出了它的弊端，同時對學(xué)生的評價體系也發(fā)生了根本性的改變，對新課程改革活動的實(shí)施者教師提出了更高的要求，為了徹底貫徹落實(shí)新課改精神，切實(shí)提高教師的參與意識、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)水平，充分調(diào)動教師工作的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，特制定本方案。，鼓勵“課改實(shí)驗(yàn)”。(2).完善制度。，保證“課改實(shí)驗(yàn)”。要求大部分作業(yè)在課堂完成，一天課外作業(yè)不超過20分鐘，充分保證學(xué)生全面發(fā)展的時空，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。(1).以促進(jìn)教師綜合素質(zhì)為本，解決教師在實(shí)施新課改中積累的實(shí)際問題為宗旨，開展教師技能比賽活動和教師教研論壇活動，加強(qiáng)對自身專業(yè)及新課改理論的鉆研學(xué)習(xí)，使教師能將所思所學(xué)知識融匯貫通并應(yīng)用到工作中去，真正做到在研究中行動，在行動中研究，促使教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣集思廣益切實(shí)為教師交流研討提供平臺，進(jìn)一步提高教師交流研究的范圍，定期分析課改實(shí)踐現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓工作思路；(4).專題研討和問題解析相結(jié)合，學(xué)校確保教研活動“三有”即有準(zhǔn)備、有針對性、有中心發(fā)言人；“三保證”即時間保證、人員保證、實(shí)效保證。，帶動“課改實(shí)驗(yàn)”。(2).以“訪”為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課題研究氛圍。，切實(shí)提高課改能力，促使“課改實(shí)驗(yàn)”。請進(jìn)來，一是想方設(shè)法請專家來校作報(bào)告，重點(diǎn)是教育教學(xué)新理念和新課標(biāo)解讀；二是請專家對學(xué)校會診，查找存在問題的癥結(jié)，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策；三是廣泛接納校內(nèi)外的同行品頭論足，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展。使教師不同程度在教學(xué)中滲透新課改的思想和方法。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己的教學(xué)行為表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。全體教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更要教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，