【正文】 ，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。（二）外部原因。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。大多學科困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。這就要求我們教師不斷探索轉變學困生的方法。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。二、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。對于學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。學困生在學習上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學學習中的學困生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學好數(shù)學沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認為自己缺乏學好數(shù)學的能力，甚至懷疑自身的價值。興趣不濃。當我詳細聽了他的學習過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學習方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預習、怎樣聽講才能抓住學習的重點；課后怎樣回顧小結，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達到舉一反三的效果等。學困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。為了保證教學活動的順利開展，教師必須適當調整要求，使教法妥當，以退為進，讓學困生也能聽懂。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。第二篇：學困生形成的原因小學數(shù)學學困生的成因及轉化措施張彥寧小學數(shù)學教學側重于培養(yǎng)學生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學生的遷移類推能力；引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，良好的思想品德和學習習慣。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。家庭教育方法不當，是后進生形成的重要原因之一。有些學生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會做，只習慣于生搬硬套。因此，要想提高升學率，作為老師必須重視后進生，不放棄任何一個學生，使盡可能多的學生能夠進一步提高數(shù)學成績。同時，如果一個班后進生較多，教師負有不可推卸的責任，主要原因可能在于，教師對他們重視不夠，上課提問找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對后進生沒有很好的輔導，從而后進生覺得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會把數(shù)學學好。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。一味溺愛、嬌慣孩子、滿足其物質生活，對思想品德教育重視不夠，導致孩子物質消費超前，追求享受，學習缺乏動力，數(shù)學成績下降。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。在教學過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”嚴重影響了教學質量的全面提高。學困生成績不好的根本原因可能是教師為了完成教學任務，不顧學生基礎知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學生跟不上。小學數(shù)學教學必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關系，通過因材施教去實現(xiàn)全體學生最大可能的發(fā)展，切實轉化學困生。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學習方法呆板，思維機制僵化膚淺。經(jīng)過我的分析指導，這個學生及時糾正了學習方法，從此成績有了較大的提高。在語文課堂上，可以知道一個個引人入勝的故事；在音樂課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲；在美術課堂上，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。當他們學習遭到挫折時，常常解釋為自己不是學習的好料子，為放棄學習數(shù)學找理由：“努力也學不會”“學不會才不學”??。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，這樣的學困生只是階段性的，如果不注意引導也許就會成為長期性的學困生，我通過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數(shù)學興趣的、最佳途徑。許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學困生的轉化工作，就一定能取得理想的教學效果.第三篇：學困生形成原因及其對策學困生形成原因及其對策一、找準成因是轉化的基礎學困生是指智力與感官正常，但學科學習效果低下，達不到國家規(guī)定的學科課程標準要求的學生。，缺乏自信心。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。由于普及九年制義務教育，從小學畢業(yè)直接到初中學習，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學與初中的知識銜接，導致新舊知識的斷鏈。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。二、了解學困生心理是轉化的前提學困生的幾種心理：自卑型：性格內向，缺乏自信，沒有目標，沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學習好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強跟著學下去，以至惡性循環(huán)。牽連型：有些人本來學得還可以，但由于班級普遍差，周圍環(huán)境不好，只求隨大流，結果走下坡路。三、減少學困生的教學對策教育對策——幫助學困生克服心理障礙（1）學困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關系。對學困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。教學對策（1）教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優(yōu)勢”，如教給學生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心?？蠈W習，成績必然會提高。（4）建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學困生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學困生實施不同的教育教學對策，并多給后進生一份關愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學困生昂首跨入先進行列之中。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的，作為教師應善于結合課本內容，介紹一些古今中外學科史，或有趣的學科知識，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生盡情地“欣賞”。對于學困生，教師不僅要關注學困生的學習、生活，還要關注學困生的心理?？傊?，學困現(xiàn)象是一種不可避免與學習過程并存的問題，是一個值得認真探索和研究的緊迫課題。一、學困生產(chǎn)生原因家庭原因溺愛：現(xiàn)在家庭中孩子越來越少，家長對孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強、驕橫、任性、惟我獨尊的性格。如我班的李大典、李慧丹、高通。有的學生難以約束和克制自己的不良行為習慣，學習效率很低，長久之后變得無責任心，不肯承認錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀律。久而久之變?yōu)閷W困生。如苗壯壯學校原因部分教師的教育理念不夠新，與素質教育的實施相悖；教學中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學方法，教學中學生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動性全無；有的老師對于犯錯誤的學生嚴厲訓斥和指責，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生；有的老師對學生表揚得不合理，批評得沒理由；有的老師對全體學生不能一視同仁等。在對學困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。學校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，為防止學困生的產(chǎn)生和學困生的轉化創(chuàng)造有利條件.（二）、利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產(chǎn)生影響。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。（三）、利用學困生的心理矛盾，運用心理學知識，幫助學困生真正轉化由于種種原因，學困生普遍具有復雜矛盾的心理。部分學困生拉幫結派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。班主任老師在轉化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢Υ?，我們要做好充分的心理準備，在學困生轉化中保持相當?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，就有“優(yōu)秀生”和“學困生”，他們只是相對而言的。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。學生在七年級學習英語時，是懷著好奇、憑著興趣來學習的，成績還不錯。具體轉化措施：加強對學困生的課堂管理，大多數(shù)學困生是對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評，都給學困生一定傾斜，讓學困生也能獲得成功感和滿足感，使他們逐漸培養(yǎng)起對英語學習的興趣和迎頭趕上的信心。對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，把學困生的學習搞上去。做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。對于我班的學生，我還從座位上下功夫，不按成績排座位，而是好中差相結合，設立正副兩個組長，在學習上可以互相幫助，互相交流，互相督促。因此教師應充分認識到轉化學困生的重要性，實實在在地做好學困生的轉化工作。大量的學生在進入初高中后沒有進入重點校，重點班而喪失信心，加之自己懶散的學習習慣，造成了學困生的產(chǎn)生。而誰能很快適應中學的學習，誰就學得輕松，否則就易形成學困生。實踐證明：“受害的花朵更愛春天，學困生更愛老師的溫暖。對待那些基礎教的學生，可聯(lián)系實際與他們談人生，談理想，說道理，引導他們樹立正確的人生觀，激勵他們自尊、自愛、自強、自重，珍惜前途。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，往往勝過責任感。歷史課堂教學必須與時政熱點緊密聯(lián)系，提出學生感興趣的問題，并探討當前人類共同關心的緊迫問題，利用生動形象的比喻使知識深入淺出，激發(fā)學生的記憶興趣。只有師生兩方面的積極性都調動起來，歷史教學質量才能大幅度、大面積地提高，歷史學困生才能逐漸轉化。教師還要善于從學生各種表情的變化，判斷其對學習內容的理解和掌握程度，如在講到重點、難點內容時，當差生流露出不解的神色時，教師應放慢速度，設法分散難點，化難為易，使他們感到易學。通過交談，了解他們在生活、學習和思想方面的信息，使轉化工作具有針對性?？傊?，歷史教師要正確認識教學中學困生形成的原因，要與班主任和其他科任教師在轉化學困生工作中齊心合力，善于利用各種渠道、途徑、方法來促進學困生的轉化。所謂“學困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學習困難和思想困惑的學生。三、人際關系處理上：①對待教師，敬而避之；③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；④生活中隨意，有時會喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。一般的方法有：①平時觀察。比如，我可以先行主動創(chuàng)設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。學困生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。四、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。對學困生多寬容，少責備。必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志?？赏ㄟ^家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。三控制學困生課堂違紀的問題。轉化措施：走近趙博，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。因此應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，期末考試成績取得了很大進步。談談初中化學學困生的成因及轉化策略城關一中 王水琴學困生是指智力與感官正常，但學習效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標準要求的學生。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學好化學，也不可能有好的成績。有的學生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者生活在單親家庭之中，不能得到雙親全面的關心；又或者是留守學生，缺少生活上的關懷、學習上的督促和監(jiān)管，導致養(yǎng)成許多不良習性。還有的學生家中學習環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲，結果子女往往近墨者黑，同樣胸無大志，無心學習，讀書最多為了混個初中畢業(yè)文憑，將來和父輩一樣找些零活做做。這類學生邏輯思維能力、計算能力及語言表達能力都比較差，但學習態(tài)度、學習習慣較好，意志較強，勤奮堅韌。一般采取兩種方法：一是激勵，如吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作”等第二課堂活動，不但能增強他們學習化學的興趣，還能使他們在施展才華的同時對自己更自信，更堅定了“我能學好化學，我要學好化學”的信念。：對這類學困生的轉化重點是通過課外個別輔導的補救方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，使他們逐步提高學習能力。老師問：“氫氣球為什么能飛起來？”“如果改用嘴吹的氣球，它能不能飛起來呢？”。關注這一現(xiàn)象，勢必有相應的策略，為全面推進素質教育與提高教育質量具有重大的意義。我認為，只要老師在思想上重視學困生的存在和轉化工作，在教學中對學困生傾注更多的愛和熱情，我相信在老師、家長和學