【正文】 “多指路子，少給結(jié)論”的個別化補(bǔ)差原則，走出過去那種“就差補(bǔ)差，越補(bǔ)越差”的怪圈。其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結(jié)合，“教”“學(xué)”并重, 倡辨質(zhì)疑，激疑啟思，活化課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效益。第二，從課堂教學(xué)著手。要注重創(chuàng)設(shè)輿論氛圍，增強(qiáng)拼搏意識。確立學(xué)生的主體地位不動搖，是學(xué)校初三工作的立足點(diǎn)?！耙粋€人是要有點(diǎn)精神的。１．強(qiáng)化主導(dǎo)，激發(fā)教師的壯志豪情的生存和發(fā)展，一流的教學(xué)質(zhì)量比一流的校園更為重要，那是學(xué)校的生命線。面對這一形勢，我們清醒地認(rèn)識到：尋求發(fā)展的根本出路只有一條，那就是“激活機(jī)制”、“科學(xué)拼搏”。明確管理思路：宏觀形勢上，認(rèn)清“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”，借嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)謀求發(fā)展的機(jī)遇；教育目標(biāo)上，確立“成人與成才并重”，以“成人”的底蘊(yùn)激發(fā)“成材”的動力；師生管理上，強(qiáng)調(diào)“激勵與制約并舉”，用全新的機(jī)制，激活師生的潛能；學(xué)科建設(shè)上，主張“補(bǔ)短與揚(yáng)長兼顧”，以“揚(yáng)長”的心態(tài)落實“補(bǔ)差”的措施；教學(xué)方略上，堅持“苦干與巧干結(jié)合”，用科學(xué)的拼搏贏得超常的發(fā)展。首屆畢業(yè)班的中考質(zhì)量，更是檢驗新體制的試金石?！币粋€單位，一個組織同樣需要精神。第一，從樹立信心著眼。輿論是集體中占優(yōu)勢的言論與觀點(diǎn)，它對學(xué)生有著一種無形的約束或激勵，是一種重要的教育力量，學(xué)生處在一種特定的輿論環(huán)境中，就會起到潛移默化的影響，從順從走向認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為動力?！罢n外補(bǔ)課”和“加班加點(diǎn)”如果說在過去低升學(xué)率的教學(xué)實踐中曾經(jīng)發(fā)揮過一定作用的話，那么在今天升學(xué)率大面積提高的情況下，無疑已經(jīng)失去了任何積極的意義。第三、從分層施教著力。年級要在各班建立優(yōu)生檔案和補(bǔ)差檔案，每個檔案生都有跟蹤學(xué)科老師，每次考試都要有反饋表格，對各個學(xué)科后20名的學(xué)生都要有成績跟蹤變化表。教育孩子要從教育家長做起。二、轉(zhuǎn)變機(jī)制，走活微觀教學(xué)管理一盤棋“不同的管理機(jī)制必將產(chǎn)生不同的管理效益”這是人所共知的事實。當(dāng)然，教師工作不同于工廠生產(chǎn)，過分精確核算和考評不僅不科學(xué)，還會導(dǎo)致惡性競爭，結(jié)果便容易出現(xiàn)搶占時間、爭壓作業(yè)、相互保守等負(fù)面現(xiàn)象，影響整體效益的發(fā)揮。嚴(yán)格計劃，步步總結(jié)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，扎實推進(jìn)。探索規(guī)律、科學(xué)拼搏是教育工作永恒的主題。為此，我們要確立初三復(fù)習(xí)工作的“三三”方略：提高教育效率的三個遠(yuǎn)大于：狀態(tài)＞方法；方法＞苦干；1100＞1001微觀學(xué)習(xí)過程的三個不等于：講≠懂，懂≠會，會≠通。問題也正出在這里：題海戰(zhàn)術(shù)，事倍功半，學(xué)生苦不堪言，教師疲于奔命，結(jié)果收獲也有，卻總是產(chǎn)量不高，質(zhì)量很低。在大綱、考試說明的要求范圍內(nèi)挖掘深度，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)挖掘深度，而不是通過搞擦邊題或者任意擴(kuò)大知識面等方法來提高“深度”。尤其在第一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，重在雙基的落實，而不是一味增加難度。在訓(xùn)練的組織安排上，我們注意把握以下“三度”： A、控制強(qiáng)度。訓(xùn)練應(yīng)保證有適當(dāng)?shù)念l度，很多老師為了減少麻煩，經(jīng)常用增大強(qiáng)度的方法來減少頻度。C、提高效度。目前新一屆初三工作早已拉開了序幕。一、以人為本，激活多方合力拼搏積極性影響初三工作的各種因素中，人是最積極、最活躍的因素，其中教師、學(xué)生和家長是三個最關(guān)鍵的結(jié)點(diǎn)。我們只能成功，不能失?。〔荒軋允刂钠桨朔€(wěn)的目標(biāo)，重復(fù)著不痛不癢的表態(tài)。只有當(dāng)個體行為和學(xué)校的總體目標(biāo)緊緊地連在一起的時候，人的潛能才能得以最大限度地開發(fā)。從最后一名抓起，從最薄弱的學(xué)科抓起，不放棄任何一名學(xué)生。各班要富于創(chuàng)意地營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，采用黑板報、墻報、主題班會、個例談心、家訪、家長會、座談會等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行理想前途、拼搏進(jìn)取、競爭、就業(yè)等方面的教育，引導(dǎo)他們在初三階段抓住有利時機(jī)作最后一搏的意識。因此，向課堂教學(xué)要效益是我們今天的唯一出路?！敖虒W(xué)必須符合受教學(xué)生的發(fā)展水平”，存在許多“學(xué)困生”，對于這部分學(xué)生我們不能甩包袱放任不管，也不能大呼隆和其他學(xué)生齊步走，而是要“把差生當(dāng)資源去開發(fā)”，實施分層施教，狠抓薄弱學(xué)科補(bǔ)差，努力提高他們的綜合素質(zhì)和整體競爭力。推進(jìn)的過程是漫長而艱難的，可只有這樣的推進(jìn)，才能使一批成績暫時落后的學(xué)生考出好成績。轉(zhuǎn)制后的實驗初中面對家長的不理解、不信任和不配合，我們沒有放棄追求、沒有改變初衷、更沒有埋怨責(zé)備，我們用更加理智的行動、更加溫暖的語言、更加周密的安排一點(diǎn)一點(diǎn)地贏取家長的心。微觀教學(xué)管理也是這樣。因此，我們在微觀教學(xué)管理的層面上要努力創(chuàng)設(shè)良性競爭的互動機(jī)制，保證初三教學(xué)工作健康有序地開展。確立“高考點(diǎn)、低落點(diǎn)”的教學(xué)原則，緊緊抓住基礎(chǔ)知識這一重點(diǎn)，咬定青山不放松，堅持既定做法，要以最低的消耗獲得最大的收益，為中考的輝煌奠定基礎(chǔ)。初三階段，復(fù)習(xí)時間緊、教學(xué)任務(wù)重，人們往往強(qiáng)調(diào)苦干的多，鼓勵教研的少。組織高效訓(xùn)練的三個“度”：廣度、深度、難度；強(qiáng)度、頻度、效度。為此，我提出在初三習(xí)題教學(xué)中要把握“三度”。那樣只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也偏離了中考的方向。能力的培養(yǎng)和提高也要循序漸進(jìn)，要靠平時的積累，要靠學(xué)生自己的積累上升。一味地加大運(yùn)動量訓(xùn)練，學(xué)生來不及消化吸收，更談不上鞏固、提高，這就失去了訓(xùn)練的意義。很長時間才做一次練習(xí)，而一次練習(xí)又做很多。力戒重復(fù)的陳題，反對偏題、怪題，杜絕錯題。我們堅信，只要我們高舉“尊重規(guī)律，科學(xué)拼搏”的大旗，兢兢業(yè)業(yè)，扎實工作，通過師生和家長的共同努力，我們一定會贏得明年中考的輝煌！第三篇：在畢業(yè)班科任教師座談會上的發(fā)言在畢業(yè)班科任教師座談會上的發(fā)言從“開車”說將去高三文科歷史老師 ?尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！?馬小方今天，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師給我這個難得的發(fā)言機(jī)會，讓我發(fā)表一下對我校高考、年級管理、學(xué)校制度等方面的一些看法。為了他人的孩子，也就是為了我們自己的孩子；為了別人的幸福，也就是為了我們自己的幸福，“己所不欲，勿施于人”，“行有不得，反求諸己”。故我們不能不認(rèn)真對待之。也許旅行的目的地還是到達(dá)，而一行人卻飽嚐了旅途的痛苦與壓抑，身心疲憊。而按照一般重大交通事故的處理原則，必然會先查司機(jī)，查他是否在旅行中有違反交規(guī)，玩忽職守等行為，查他開車的資格是否具備，各種證件手續(xù)是否齊全，有無重大不良行為：比如說是否有酒駕嫌疑，拿千萬條鮮活的生命當(dāng)兒戲；有無在車上與人聊天，接聽電話，耍弄手機(jī)等不良現(xiàn)象；有無利用特權(quán)，利用自己唯一壟斷駕駛的權(quán)力，私自搭乘不良女子，并與之在車上調(diào)情，嚴(yán)重的分散了注意力而致事故發(fā)生；是否有因為自己情緒低落，與人憋氣等不良情緒而在路上瘋狂飆車發(fā)泄，在遇到緊急狀況后卻不能有效制動，以致與前車追尾；還有是否熟知了解車況車情，車載物性，路況路情?等等。到時，請不要怪罪