【正文】 前教育專業(yè)的畢業(yè)論文選題應當符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即選題必須與學前教育相關，能綜合運用在校期間所學知識，并能密切聯(lián)系當前學前教育發(fā)展的熱點和焦點。本科學生一人一題，專科學生一組一題，題目不得重復。1． 區(qū)域學前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究 2． 學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制與執(zhí)行研究3． 學前教育管理體制與機制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究4．民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究5．以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究6．小區(qū)配套幼兒園的建設與管理研究7．幼兒園收費標準及有關政策的研究8．發(fā)展農村學前教育的途徑與方法研究9．學前教育機構分級分類管理與質量監(jiān)控研究10．各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機制研究 11．幼兒園人力資源管理問題的研究12．幼兒園文化建設的研究13．幼兒園安全管理的研究16．縣域農村學前教育發(fā)展機制改革研究17．示范性幼兒園在“廣覆蓋?；尽钡墓矊W前教育體系中的位置與作用研究（二）學前兒童發(fā)展與教育本方向涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。1．家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究 3．家園溝通中的問題及其改善策略研究 4．幼兒園親子活動的有效性研究 5．新入園幼兒家長輔導研究6．家庭中玩具的選擇、運用與指導研究7．有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究 8．提高0—3歲兒童家長保教能力的研究 9．緩解新生入園焦慮的對策研究 10． （七）教師專業(yè)發(fā)展與教師教育本方向涉及學前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究；學前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標準研究；各類教師教育機構的課程與教學研究；我國學前教育教師教育體系的建立和完善的研究。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。大體上分這幾個方面，①要對自己有一個正確的認識和客觀的評價。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環(huán)境的關系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。四：心理健康教育要從小抓起現(xiàn)在心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。（4）具有良好的行為習慣和健全的人格。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關注。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區(qū)別對待。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式。而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力?！庇钟袔讉€小朋友也搶著告訴我：“我也有禮物，我有幾個呢。過年時要敲鑼打鼓放鞭炮，家家掛福字，貼窗花，掛彩鏈、彩旗，放氣球等。豐富幼兒的詞匯，會說簡單的祝福語，收到禮物時說謝謝等。制作彩旗、彩鏈、鞭炮、賀年卡等。和大班哥哥姐姐找朋友。為了給孩子們的活動創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，在活動設計的過程中，我們主要從“認識新年——迎接新年——慶祝新年——長大一歲了”四個環(huán)節(jié)入手，通過組織談話、歌曲和兒歌來加深幼兒對新年的認識與了解；通過親手布置活動環(huán)境、制作新年賀卡進一步為迎接新年做準備；以開聯(lián)歡會的形式慶祝新年，體驗新年到來的喜慶氣氛；最后以談話形式使幼兒懂得長大一歲了的意義。第二環(huán)節(jié)：迎新年此環(huán)節(jié)重點是引導幼兒參與各種集體活動，體驗與教師、同伴共同合作的樂趣，發(fā)展孩子們的動手操作能力。我們發(fā)現(xiàn)孩子情感的激發(fā)和培養(yǎng)超出了我們當初預想的效果，他們更加熱愛班級，有了較強的集體榮譽感，也更懂得如何與別人溝通、合作。在歌曲“新年好”的歌聲中，聯(lián)歡會開始了，孩子們第一次和大班的哥哥姐姐合作，感到非常新奇、有趣，也非常高興。這個說：“我會自己穿衣服和脫衣服了。短短一個月的主題活動很快接近了尾聲，但它卻給孩子們留下了深刻的感受。同樣，主題活動也給老師帶來了很大的收獲：小班組的老師一致認為：預設的主題活動符合幼兒的年齡特點、興趣需要，說明這個主題活動選得好。通過合作，互相學習、互相補充，提高了老師之間的凝聚力，增強了老師的參與意識。在平時教育教學活動中，我們老師是非常需要家長的配合幫助的，包括資料的收集和答案的尋找、生活經(jīng)驗的建立、積累等等，如何讓家長積極地“動”起來，主動參與、配合到我們的活動中來也是我們目前迫切要解決的問題。4每次活動后展示成果，讓家長看到自己的參與使孩子得到了什么、知道家長的參與有利于孩子的發(fā)展，孩子的成長也離不開家長的關注，, 使家長變被動接受為自動參與。但在開展主題活動的第一個環(huán)節(jié)認識新年時，因為幼兒年齡小，對過年積累的知識和經(jīng)驗很少甚至沒有，我們只是通過談話、兒歌、歌曲和一些簡單的圖片來開展活動的，對孩子來說有點說教，所以掌握起來很吃力，雖然最后孩子都會說了，但是，是通過老師反復地“填鴨”才獲得的。建議：請把每一個環(huán)節(jié)中的時間，地點，人員（師、生）、工作分配，開展過程中的內容及預計出現(xiàn)的的問題和解決辦法，詳細地設計出來，后面的總結與啟示盡可能少些。編制本《指南》的目的，在于凸現(xiàn)立足我國當前學前教育事業(yè)改革發(fā)展的需要和面臨的主要問題，指明研究方向，幫助學生明確我國學前教育研究的重點領域和范圍，了解我國學前教育領域的前沿動態(tài)，并提供選題參考。教育系學前教育教研室2008年12月。二、選題指南（一）幼兒發(fā)展與教育研究幼兒身心和諧發(fā)展的研究○幼兒身體素質現(xiàn)狀與影響因素研究○幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的研究○幼兒情緒與行為問題的成因與干預研究○處境不利幼兒(流動人口、留守幼兒、貧困、單親家庭幼兒及殘障幼兒等)的生存狀況與教育對策研究○有特殊需要兒童的早期干預研究○現(xiàn)代教育技術對幼兒發(fā)展影響的研究○區(qū)域活動與幼兒發(fā)展的研究○幼兒自信心的培養(yǎng)研究幼兒社會性/個性發(fā)展與培養(yǎng)的教育研究○幼兒社會性/個性發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究○幼兒個性品質發(fā)展與培養(yǎng)的研究○幼兒品德發(fā)展與培養(yǎng)的研究○幼兒社會認知發(fā)展與教育等方面的研究○幼兒自控能力培養(yǎng)的研究○在現(xiàn)代社會條件下幼兒性別社會化的研究○幼兒感恩教育研究○幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)研究○幼兒誠信品質的現(xiàn)狀調查與培養(yǎng)研究○幼兒同情心的現(xiàn)狀調查與培養(yǎng)研究○幼兒責任心的現(xiàn)狀調查與培養(yǎng)研究幼兒認知發(fā)展與教育研究○幼兒探究式學習的特點與指導策略研究○培養(yǎng)幼兒學習興趣的方法與途徑研究○幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究師幼關系研究○教師角色研究○建立良好的師幼關系對策研究○師幼關系與幼兒發(fā)展的研究（二）幼兒園的課程與游戲研究幼兒園課程研究○多元文化背景下幼兒園課程的適宜性研究○新課程改革背景下的幼小課程銜接問題研究○現(xiàn)代教育技術在幼兒園課程實踐中的運用研究幼兒游戲與玩具的研究○民間游戲研究○幼兒園玩教具基本配置的研究○自制玩教具及其教育價值研究○游戲資源及其開發(fā)的研究○有特殊需要兒童的支持性游戲研究○不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略等方面的研究領域教育研究○整合觀念下的各領域教育研究○生活化、游戲化的各領域教育途徑研究○各領域教育資源的開發(fā)與運用研究○幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導對策的研究○社會領域中的體驗學習研究○安全教育的研究○因地制宜、多種形式的幼兒園體育活動的研究○科學教育中探究性學習研究○藝術領域中技能學習與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的教育策略研究○幼兒英語與雙語教育研究（三）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育的研究建立家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育支持系統(tǒng)的研究○家、園、社區(qū)協(xié)同教育管理模式的研究○家、園、社區(qū)協(xié)同教育的內容、方式、途徑的研究○家、園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)研究○幼兒園在社區(qū)早期教育服務中的服務內容、方式、途徑等方面的研究○社區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀、需求及對策的研究○社區(qū)幼兒教育模式、方法的研究提高嬰幼兒家庭教養(yǎng)質量的研究○不同文化背景家庭教育(不同民族、地區(qū)、層次，或單親、隔代家庭教育等)指導模式的研究○0～3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導策略的研究○家庭嬰幼兒玩具、游戲材料的利用與指導策略的研究○親子活動現(xiàn)狀、問題與指導策略的研究○有特殊需要幼兒家庭教育指導策略的研究○父母教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展影響的研究（四）歷史與比較研究國外學前教育研究及對我國的啟示研究○世界主要國家發(fā)展學前教育的法律、政策、措施、效果及對我國的啟示研究○國外課程模式借鑒中的問題研究○各國幼兒園教師政策、法律及其