三年級下冊平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 流計(jì)算的方法與結(jié)果。師：從同學(xué)們的中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫最多的那個(gè)，也不是反映這三個(gè)字中筆畫最少的那個(gè)，而是處在最多和最少之間的平均水平。）（1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù)。在對話交流中明晰概念師：胡老師的姓名平均筆畫數(shù)7畫，這又表示什么？（1）表示胡必泛三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平。（二）解決問題，探索新知在解決問題中感知概念師：請觀察老師姓名的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）每個(gè)字筆畫數(shù)的多少？（2）比多少？（3）發(fā)現(xiàn)數(shù)字間的規(guī)律。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）師：誰又能知道老師的姓名呢？學(xué)生說一說后，出示自己的姓名。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在考慮“怎么教”的問題時(shí)，首先從學(xué)生方面考慮，因?yàn)橹R(shí)并不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)與策略選擇平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是常用的一種“特征數(shù)”。教材中所介紹的是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎(chǔ)知識(shí)來看，一是理解平均數(shù)的意義；二是掌握求平均數(shù)的方法。再根據(jù)教材特點(diǎn)，我主要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生在解決問題中深刻感悟平均數(shù)的意義，從而更好地掌握求平均數(shù)的方法，并能靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問題。（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）筆畫數(shù)師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（4）求總數(shù)？（師追問：你是怎樣算出來的？）師：知道了筆畫數(shù)的總數(shù)，你現(xiàn)在又能解決什么問題？預(yù)設(shè)生：可以求出平均每個(gè)字的筆畫數(shù)。（2）表示老師姓名筆畫數(shù)的一般水平。（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數(shù)的――平均數(shù)。在比較應(yīng)用中深化概念出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報(bào)交流。師：比完后你有什么感想？（生回答略）師：假如用這三個(gè)字姓名的筆畫數(shù)與胡老師的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢？預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來比，也可以用總數(shù)來比。師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的，是什么意思，有什么用處？（學(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)生的估計(jì)數(shù)在139――148之間，如果超出這個(gè)范圍，則要組織討論所猜的數(shù)值為什么不可能，從而加深對平均數(shù)概念的理解。學(xué)生計(jì)算，注重計(jì)算方法的選擇。）學(xué)生匯報(bào)后，教師簡單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)247。在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。從圖中你得到了哪些信息
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