【正文】 ，可是幾個字。寫好后，全班交流。六、語言實踐活動。指名朗讀。）學(xué)生再讀。師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）教師勾畫板書。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會：（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。教學(xué)重難點：重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。學(xué)生自由討論。）（3）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況??是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（4）點題：語言的魅力。教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，讓學(xué)生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗的同時獲得語感。①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。學(xué)生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？學(xué)生暢說。二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。一、師生對話，引入課題。教學(xué)流程課前：師生交流對“魅力”一詞的理解。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。重難點：品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。這樣我們的語言才富有魅力！”第二篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)陳秀蓮教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。學(xué)生自由討論。③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？ 播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？ ④教師導(dǎo)語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們沉浸在對春天美好想象之時，請大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑）（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思?，你看不見什么？??）面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？ 這位小姐，你說??你會給錢嗎？ 這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？ 結(jié)合學(xué)生回答，板書：同情，關(guān)愛??（3）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況?? 是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（4）點題：語言的魅力。（板書：冷漠、無情）★教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（給錢；添幾個字）品味句子2：春天到了，可是??（1）指導(dǎo)朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）★教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動??）★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。三、理解重點語句，感悟語言的魅力。學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文?！锝處煂?dǎo)語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說得很好。聽歌曲感受音樂的魅力。指導(dǎo)朗讀重點語句、段落。理解重點語句，并指導(dǎo)朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、表達(dá)的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生寫警示語。質(zhì)疑：什么是魅力？感受外貌形象的魅力。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，去感悟語言文字的魅力所在，相信學(xué)了課文之后，你會有更大的收獲。（課件出示閱讀要求）學(xué)生讀課文，畫句子，交流。品味句子1：我什么也看不見?。?）誰來讀一讀？（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）（3）指導(dǎo)朗讀。請仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。（板書）小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。師生交流暢說。理解重點語句，并指導(dǎo)朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。指導(dǎo)朗讀重點語句、段落。通過說話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。聽歌曲感受音樂的魅力?！锝處煂?dǎo)語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說得很好。學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會質(zhì)疑。（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。②播放春景課件，隨景朗讀。）③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設(shè)計是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。（板書）小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。師生交流暢說。這樣我們的語言才富有魅力！”六、板書設(shè)計我什么也看不見?。ɡ淠?、無情）語言的魅力第三篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計[范文模版]《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。難點：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。（用木牌形狀把這句話框起來）學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。五、自由讀第六自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。七、全文小結(jié)：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：。，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)三、比較閱讀，自主感悟。只有這種語言，才有它獨特的魅力。作業(yè)：，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?。，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。交流重點字：襤褸四、作業(yè)設(shè)置：摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。點評：三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，感知質(zhì)疑。小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學(xué)習(xí)，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強大魅力。教學(xué)方法：情景引入，對比突出。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。師：同學(xué)們真棒。）師：同學(xué)們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。生：（按老師的要求完成任務(wù)。師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務(wù)。師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。生：（讀出相關(guān)語句）師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。）師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓