【正文】 ？學生暢說。二、初讀課文，整體了解課文內容。一、師生對話，引入課題。教學流程課前：師生交流對“魅力”一詞的理解。通過創(chuàng)設一定的情景，聯(lián)系學生的生活和已有知識儲備，引導學生朗讀，讓學生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。重難點：品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關內容，感受詩人添字后所產生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。第二篇：語言的魅力教學設計《語言的魅力》教學設計江西省崇義縣城關小學陳秀蓮教學目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文第6自然段。第三課時重點是作業(yè)處理和練習背誦第六自然段。詩人為什么能寫出這么充滿詩意、打動人心的語言呢？找出有關的自然段，說一說你是從哪些詞語體會到的。（師）那流水人家，老人（生）無法看到。讓學生到如身臨其境，激起對美好春天的喜愛，對大自然的喜愛之情，并指導有感情地朗讀，體會到“春天到了”的魅力。依據(jù)學生個體發(fā)展水平而定，尊重孩子的差異，珍視學生閱 讀的獨特感受。掌握學習方法，培養(yǎng)學習能力。彼浩勒添字前：路人無動于衷，老人可憐。彼浩勒添字前后有什么變化？為什么？”緊扣中心，抓住重點，切入難點，使學生明確為什么而讀，思考什么問題，完成什么任務，培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣。提出問題：是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路？激發(fā)學生學習興趣，初步感受語言的魅力。三、教學過程為引領學生達到預設的教學目標，我準備安排三課時進行教學。在教學時，抓住讓(2)理解讓(3)會認4個生字，指導書寫8個字及掌握新詞。針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點，特設定：教學目標：(1)理解課文內容，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。這篇文章語言精煉，情感豐富。（五）拓展遷移：出示圖片：花壇、電燈開關。（10）師范讀，指名讀。（師）那流水人家，老人（生）無法看到。多美呀?。?）出示句子：“是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”指導朗讀。詩人添上的這幾個字為什么會有這么大的魅力呢？誰來說一說或讀一讀。（3）看到木牌上寫著：我什么也看不見！他們會怎么想呢？怎么做呢？誰來表演一下“姍姍而去”？（4）有感情地讀一讀。（四）朗讀感悟，深入體會讓再讀，思考：課文寫了一件什么事？（三）指導書寫：魅、黎、紳、第二課時（一）激趣入題：講故事：卡耐基小時候的故事。（二）初讀課文，整體感知：自讀課文，讀準字音。讓學生明白恰當?shù)剡\用語言，會產生非凡的感染力。這篇文章語言精煉，情感豐富。教學目標：理解課文內容，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力；有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段；會認4個生字，指導書寫8個字及掌握新詞。根據(jù)課文特點，結合單元訓練重點，在教學時，注重學生的朗讀感悟，以讀代講；并創(chuàng)設情境，使學生與文本產生共鳴，感受到語言的魅力。圈字畫詞自學。提出問題：是什么使這個全縣最壞的男孩走上成功之路？板書課題。彼浩勒添字前：路人無動于衷，老人可憐。讓（1）指名說或讀。（5）詩人添上了“春天到了”，僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎？（6）這么美好的景色，老人能看到嗎？（師）那藍天白云，老人（生）無法看到。（7）此時人們內心涌動的是什么？（8）出示句子：“但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。同位比一比。設計警示語，比一比，誰的語言最有魅力。全文共六個自然段，一至五自然段重在敘事，講了法國著名詩人讓陶冶學生情操，感受恰當?shù)恼Z言的魅力。突出語文基礎知識的掌握。彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。彼浩勒添字前后的變化及其原因，先讓學生分成四人小組讀一讀，說一說；再在全班交流，指導學生從讀中悟，從讀中學，再把所悟、所得通過有感情地朗讀展示給大家，還課堂于學生。第一課時重點：學習生字、新詞，整體感知第二課時我所執(zhí)教的就是這一課時。板書課題，理解“魅力”和課題的意思。（二）四人小組討論交流。面對路人的無動于衷，我設計了這樣的問題：（1）讀一讀有關的語句。讓這是學習的難點。（3）詩人添上了“春天到了”，僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎？（4）這么美好的景色，老人能看到嗎？（師）那藍天白云，老人（生）無法看到。（5）此時人們內心涌動的是什么？一環(huán)緊扣一環(huán)，啟發(fā)學生設身處地感受：美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對比，從而打動路人，感染師生，與文本獲得共鳴，由衷地感到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話的巨大魅力，情感也因此而升華。讓學生體會到語言的魅 力不僅僅是能使人產生聯(lián)想，形成對比，激起同情的說教，而是充滿了對他人、對社會的關心和愛護，用愛打動別人，用愛影響他人，對學生進行思想品德教育，深化文章主題。重視基礎訓練的過程和語言的積累，潛移默化，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。理解重點語句，并指導朗讀，體會詩人詩一般的語言產生的巨大作用，感受語言的魅力。指導朗讀重點語句、段落。通過說話拓展訓練，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。聽歌曲感受音樂的魅力?！锝處煂дZ：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學們說得很好。學生帶著閱讀要求自由讀課文。（這一教學環(huán)節(jié)以學生自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，并學會質疑。（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。②播放春景課件，隨景朗讀。）③教師導語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？播放春景：春風拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設計是在學生充分理解課文的基礎上，引導學生通過不斷地語言實踐，逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。（板書）小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。師生交流暢說。這樣我們的語言才富有魅力！”六、板書設計我什么也看不見?。ɡ淠?、無情）語言的魅力第三篇：《語言的魅力》教學設計[范文模版]《語言的魅力》教學設計1教學目標：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。（用木牌形狀把這句話框起來）學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。五、自由讀第六自然段。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。七、全文小結：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習。有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課：。，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)三、比較閱讀，自主感悟。只有這種語言，才有它獨特的魅力。作業(yè)：，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?。，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。同學們，我們上一節(jié)課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么學生聯(lián)系課文各抒己見。交流重點字：襤褸四、作業(yè)設置：摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。點評：三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標。教學進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課。二、初讀課文，感知質疑。小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：（1）重點詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。四、創(chuàng)設情境，采訪釋疑。你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。教學方法：情景引入，對比突出。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。師：同學們真棒。）師：同學們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。生：（按老師的要求完成任務。師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。生：（讀出相關語句）師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。）師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。用了這些關聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。生：暢所欲言的談感想。同學們能學習做到嗎？生：能。生：看圖完成寫一句話。師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學們的配合。生:老師再見。在繁