【正文】 ？學(xué)生暢說(shuō)。二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。一、師生對(duì)話，引入課題。教學(xué)流程課前：師生交流對(duì)“魅力”一詞的理解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。重難點(diǎn)：品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩(shī)人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語(yǔ)言的魅力，情感的力量。第二篇：語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)陳秀蓮教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。第三課時(shí)重點(diǎn)是作業(yè)處理和練習(xí)背誦第六自然段。詩(shī)人為什么能寫出這么充滿詩(shī)意、打動(dòng)人心的語(yǔ)言呢？找出有關(guān)的自然段，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的。（師）那流水人家，老人（生）無(wú)法看到。讓學(xué)生到如身臨其境，激起對(duì)美好春天的喜愛，對(duì)大自然的喜愛之情，并指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)到“春天到了”的魅力。依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平而定，尊重孩子的差異，珍視學(xué)生閱 讀的獨(dú)特感受。掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。彼浩勒添字前：路人無(wú)動(dòng)于衷，老人可憐。彼浩勒添字前后有什么變化？為什么？”緊扣中心，抓住重點(diǎn)，切入難點(diǎn)，使學(xué)生明確為什么而讀，思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出問(wèn)題：是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感受語(yǔ)言的魅力。三、教學(xué)過(guò)程為引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，抓住讓(2)理解讓(3)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞。針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn)，特設(shè)定：教學(xué)目標(biāo)：(1)理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。這篇文章語(yǔ)言精煉，情感豐富。（五）拓展遷移：出示圖片：花壇、電燈開關(guān)。（10）師范讀，指名讀。（師）那流水人家，老人（生）無(wú)法看到。多美呀?。?）出示句子：“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”指導(dǎo)朗讀。詩(shī)人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)或讀一讀。（3）看到木牌上寫著：我什么也看不見！他們會(huì)怎么想呢？怎么做呢？誰(shuí)來(lái)表演一下“姍姍而去”？（4）有感情地讀一讀。（四）朗讀感悟，深入體會(huì)讓再讀，思考：課文寫了一件什么事？（三）指導(dǎo)書寫：魅、黎、紳、第二課時(shí)（一）激趣入題：講故事：卡耐基小時(shí)候的故事。（二）初讀課文，整體感知：自讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。這篇文章語(yǔ)言精煉，情感豐富。教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力；有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段；會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀感悟，以讀代講；并創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，感受到語(yǔ)言的魅力。圈字畫詞自學(xué)。提出問(wèn)題：是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路？板書課題。彼浩勒添字前：路人無(wú)動(dòng)于衷，老人可憐。讓（1）指名說(shuō)或讀。（5）詩(shī)人添上了“春天到了”，僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎？（6）這么美好的景色，老人能看到嗎？（師）那藍(lán)天白云，老人（生）無(wú)法看到。（7）此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？（8）出示句子：“但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。同位比一比。設(shè)計(jì)警示語(yǔ)，比一比，誰(shuí)的語(yǔ)言最有魅力。全文共六個(gè)自然段，一至五自然段重在敘事，講了法國(guó)著名詩(shī)人讓陶冶學(xué)生情操，感受恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的魅力。突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。彼浩勒添了“春天到了，可是”以后的魅力。彼浩勒添字前后的變化及其原因，先讓學(xué)生分成四人小組讀一讀，說(shuō)一說(shuō)；再在全班交流，指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，從讀中學(xué)，再把所悟、所得通過(guò)有感情地朗讀展示給大家，還課堂于學(xué)生。第一課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知第二課時(shí)我所執(zhí)教的就是這一課時(shí)。板書課題，理解“魅力”和課題的意思。（二）四人小組討論交流。面對(duì)路人的無(wú)動(dòng)于衷，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：（1）讀一讀有關(guān)的語(yǔ)句。讓這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（3）詩(shī)人添上了“春天到了”，僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎？（4）這么美好的景色，老人能看到嗎？（師）那藍(lán)天白云，老人（生）無(wú)法看到。（5）此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？一環(huán)緊扣一環(huán)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受：美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)路人，感染師生，與文本獲得共鳴，由衷地感到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話的巨大魅力，情感也因此而升華。讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅 力不僅僅是能使人產(chǎn)生聯(lián)想，形成對(duì)比，激起同情的說(shuō)教，而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)，用愛打動(dòng)別人，用愛影響他人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，深化文章主題。重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程和語(yǔ)言的積累，潛移默化，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人詩(shī)一般的語(yǔ)言產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句、段落。通過(guò)說(shuō)話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。聽歌曲感受音樂的魅力?！锝處煂?dǎo)語(yǔ)：課前，我們充分交流了對(duì)“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑。（5）抓住“無(wú)動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無(wú)情，并指導(dǎo)朗讀。②播放春景課件，隨景朗讀。）③教師導(dǎo)語(yǔ)；春天的美景又何止僅僅是這些呢？播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語(yǔ)花香、留連戲蝶★仿說(shuō)句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字，更深切地體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。（板書）小結(jié)過(guò)渡：法國(guó)大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語(yǔ)言就是力量！”。師生交流暢說(shuō)。這樣我們的語(yǔ)言才富有魅力！”六、板書設(shè)計(jì)我什么也看不見?。ɡ淠?、無(wú)情）語(yǔ)言的魅力第三篇：《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。（2）從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì)。（用木牌形狀把這句話框起來(lái)）學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。五、自由讀第六自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。出示課后的三幅圖，用有魅力的語(yǔ)言給圖配上警示語(yǔ)。七、全文小結(jié)：詩(shī)人讓?彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：。，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)三、比較閱讀，自主感悟。只有這種語(yǔ)言，才有它獨(dú)特的魅力。作業(yè)：，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?。，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?二、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。交流重點(diǎn)字：襤褸四、作業(yè)設(shè)置：摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。點(diǎn)評(píng)：三維目標(biāo)是指語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，感知質(zhì)疑。小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩(shī)人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的強(qiáng)大魅力。教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。老師上周呢也去過(guò)那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。師：同學(xué)們真棒。）師：同學(xué)們說(shuō)的很好，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來(lái)第一幅圖片字很簡(jiǎn)單，但卻隨處可見，并不吸引人。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。生：（按老師的要求完成任務(wù)。師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語(yǔ)言，有的地方需要概括出來(lái)。生：（讀出相關(guān)語(yǔ)句）師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。）師：我們從這里可以看到詩(shī)人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說(shuō)的“我什么也沒得到”，形成了強(qiáng)烈的反差。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō)，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。生：暢所欲言的談感想。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？生：能。生：看圖完成寫一句話。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)具有不同的效果，有魅力的語(yǔ)言更能吸引人。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。生:老師再見。在繁