【正文】 語言的魅力。理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。法國(guó)著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個(gè)字。寫好后，全班交流。六、語言實(shí)踐活動(dòng)。指名朗讀。）學(xué)生再讀。師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）教師勾畫板書。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。讓我們?cè)谡Z言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。學(xué)生自由討論。）（3）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況??是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？（4）點(diǎn)題：語言的魅力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，讓學(xué)生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗(yàn)的同時(shí)獲得語感。①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）（4）面對(duì)這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。學(xué)生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？學(xué)生暢說。二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。一、師生對(duì)話，引入課題。教學(xué)流程課前：師生交流對(duì)“魅力”一詞的理解。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。重難點(diǎn)：品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。第二篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)陳秀蓮教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。）試背。想一想這是為什么？學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。教師讀。（3）從老人收入的情況去體會(huì)。教學(xué)過程：一、談話：師板書“魅力”，指名讀。理解文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），文是要告訴我們什么有魅力？二、自由讀全文：讀后用簡(jiǎn)短的語言說說文寫了一什么事？三、摘出重點(diǎn)句：通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）四、默讀文：從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第13自然段）自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫?。從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第自然段）引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。（讀出感情，給學(xué)生以示范。教師邊演播描繪春天美景的，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）你心里是什么滋味？感情朗讀第六自然段。師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。理解重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句、段落。通過說話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。聽歌曲感受音樂的魅力。★教師導(dǎo)語：課前，我們充分交流了對(duì)“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說得很好。學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑。（5）抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。②播放春景課件，隨景朗讀。）③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字，更深切地體會(huì)語言文字的魅力。（板書）小結(jié)過渡：法國(guó)大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。師生交流暢說。這樣我們的語言才富有魅力！”六、板書設(shè)計(jì)我什么也看不見?。ɡ淠o情）語言的魅力第三篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。（用木牌形狀把這句話框起來）學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。五、自由讀第六自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。七、全文小結(jié)：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：。，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會(huì)有這么大的魔力?等)三、比較閱讀，自主感悟。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。作業(yè)：，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?。，談?wù)勛约簩?duì)語言的魅力這個(gè)詞語的理解。同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請(qǐng)一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。交流重點(diǎn)字：襤褸四、作業(yè)設(shè)置：摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。點(diǎn)評(píng)：三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會(huì)更好。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，感知質(zhì)疑。小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。師：同學(xué)們真棒。）師：同學(xué)們說的很好，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡(jiǎn)單，但卻隨處可見，并不吸引人。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。生：（按老師的要求完成任務(wù)。師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。生：（讀出相關(guān)語句）師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。）師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強(qiáng)烈的反差。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。生：暢所欲言的談感想。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？生：能。生：看圖完成寫一句話。師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。生:老師再見。在繁華的巴黎大街