【正文】 語言的魅力。理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。寫好后，全班交流。六、語言實踐活動。指名朗讀。）學生再讀。師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）教師勾畫板書。引導學生從以下幾方面體會：（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。教學重難點：重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。學生自由討論。）（3）質疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況??是什么使老人乞討的結果發(fā)生巨大變化？（4）點題：語言的魅力。教學時，教師應該讓學生直接去感受語言、積累語言，讓學生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗的同時獲得語感。①課件出示句子，指導朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。學生質疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？學生暢說。二、初讀課文，整體了解課文內容。一、師生對話，引入課題。教學流程課前：師生交流對“魅力”一詞的理解。通過創(chuàng)設一定的情景，聯(lián)系學生的生活和已有知識儲備，引導學生朗讀，讓學生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。重難點：品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關內容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。第二篇：語言的魅力教學設計《語言的魅力》教學設計江西省崇義縣城關小學陳秀蓮教學目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文第6自然段。給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。）試背。想一想這是為什么？學生談談自己的理解。教師讀。（3）從老人收入的情況去體會。教學過程：一、談話：師板書“魅力”，指名讀。理解文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。練習用有魅力的語言寫警示語。師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），文是要告訴我們什么有魅力？二、自由讀全文：讀后用簡短的語言說說文寫了一什么事？三、摘出重點句：通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）四、默讀文：從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第13自然段）自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第自然段）引導學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。（讀出感情，給學生以示范。教師邊演播描繪春天美景的，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）你心里是什么滋味？感情朗讀第六自然段。師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。要求：能夠打動人心，以情感人。理解重點語句，并指導朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。指導朗讀重點語句、段落。通過說話拓展訓練，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。聽歌曲感受音樂的魅力?！锝處煂дZ：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學們說得很好。學生帶著閱讀要求自由讀課文。（這一教學環(huán)節(jié)以學生自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，并學會質疑。（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。②播放春景課件，隨景朗讀。）③教師導語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？播放春景：春風拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設計是在學生充分理解課文的基礎上，引導學生通過不斷地語言實踐，逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。（板書）小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。師生交流暢說。這樣我們的語言才富有魅力！”六、板書設計我什么也看不見?。ɡ淠o情）語言的魅力第三篇：《語言的魅力》教學設計[范文模版]《語言的魅力》教學設計1教學目標：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。（用木牌形狀把這句話框起來）學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。五、自由讀第六自然段。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。七、全文小結：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習。有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課：。，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)三、比較閱讀，自主感悟。只有這種語言，才有它獨特的魅力。作業(yè)：，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?。，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。同學們，我們上一節(jié)課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么學生聯(lián)系課文各抒己見。交流重點字：襤褸四、作業(yè)設置：摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。點評：三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標。教學進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課。二、初讀課文，感知質疑。小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：（1）重點詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。四、創(chuàng)設情境，采訪釋疑。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學們交流一下。3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。教學方法：情景引入，對比突出。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。師：同學們真棒。）師：同學們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。生：（按老師的要求完成任務。師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。生：（讀出相關語句）師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。）師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。用了這些關聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。生：暢所欲言的談感想。同學們能學習做到嗎？生：能。生：看圖完成寫一句話。師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學們的配合。生:老師再見。在繁華的巴黎大街