【正文】 ，謀略之書？生：《三國(guó)演義》。正是孩子們的趣味盎然的品讀，使他們不但品出了語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出了人物的精神、人物的內(nèi)涵。孩子們感覺非常得好，有的說他是在笑魯肅，有的說他是在笑周瑜，有的說他是在笑曹操，甚至也有孩子說他是在笑自己。我覺得如果說這篇課文有文眼的話，我認(rèn)為這個(gè)文眼不在神機(jī)妙算，為什么？那個(gè)太粗淺。那么，通過這樣一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的讀悟，對(duì)人物形象進(jìn)行再現(xiàn)、進(jìn)行再造，使這個(gè)人物形象深深地植根到孩子們的精神世界當(dāng)中去。而諸葛亮呢？正好相反，為啥？因?yàn)橹T葛亮三天之前早就算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧，他知道，所以他看到這場(chǎng)大霧不但不吃驚，反而在心中是非常高興、非常得意。很顯然，因?yàn)轸斆C他并不知道三天之后長(zhǎng)江之上有那么大的霧，而且魯肅和諸葛亮坐在船上，船又是駛向曹軍水寨的，霧這樣大，前方的情況看不清楚，過去的話非常危險(xiǎn)。第一處呢？就是“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。第三、只有通過品讀活的語(yǔ)言，才能夠真正儲(chǔ)存活的形象。在非常理性的一種解剖下面，形象被抽象了，形象死掉了，諸葛亮的運(yùn)籌帷幄、諸葛亮的胸有成竹、諸葛亮的雍容大度、諸葛亮的溫文爾雅、諸葛亮的神機(jī)妙算，所有的人物形象都被抽干了。完了請(qǐng)同學(xué)們看黑板：“大家看，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在一知天文，二識(shí)人心，三懂地利。’到后來(lái)的‘船頭朝東，船尾朝西。后面曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：‘?dāng)橙送蝗粊?lái)攻，江上霧很大，我們不知虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手向他們放箭。這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！薄八隳兀俊薄八憔褪侵\劃。但是我們的語(yǔ)文課，在很多情況下面是反其道而行之。這是我在處理這篇課文的時(shí)候，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，首先把握的一點(diǎn)。事實(shí)上，《三國(guó)演義》非常成功地刻畫了諸多的人物形象。但是我覺得，作為咱們語(yǔ)文老師來(lái)說，自個(gè)心里得有個(gè)底，這是一篇小說，必須牢牢地抓住人物的形象。第一篇：《草船借箭》文本解讀《草船借箭》這篇課文，我想努力體現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)理念，就是讓人物形象活起來(lái)。上課之前我和孩子們有一段交流、一段溝通。比如象曹操的奸雄、諸葛亮的足智多謀、關(guān)羽的義俠、張飛的草莽等等，所有這些都是很經(jīng)典的、很傳神的人物形象。第二、只有形象才是活的，而抽象卻是死的。我記的有一位老師上《草船借箭》這篇課文，他也是抓住神機(jī)妙算這個(gè)詞，他問孩子們：“你們知道神機(jī)妙算是什么意思嗎？讓咱們一個(gè)字一個(gè)字的落實(shí)，你知道神是什么意思？”孩子們說：“神就是神奇?！薄斑B在一起，神機(jī)妙算是什么意思？”“神機(jī)妙算就是神奇的機(jī)智巧妙的謀劃。從這點(diǎn)上體會(huì)到諸葛亮知天文?！瘡倪@體會(huì)到了諸葛亮對(duì)曹操的為人了如指掌，說明諸葛亮識(shí)人心。’到‘諸葛亮回來(lái)時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)?。同學(xué)們都明白了嗎？”“明白了。所以我的觀點(diǎn)，像這樣以塑造人物形象為己任的小說，我們絕對(duì)不能用一種非常抽象的方式去教。我覺得形象化的語(yǔ)言，是刻畫人物形象的最好的載體?！币话憷蠋熆赡軆H僅注意到這話是客觀的對(duì)天氣情況的一種描述，他讓孩子們?nèi)ジ形虻脑挘蟾乓簿偷竭@個(gè)層面為止了，就是這場(chǎng)霧非常大，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。所以，當(dāng)魯肅看到這場(chǎng)大霧的時(shí)候，他會(huì)感到非常吃驚，他會(huì)感到害怕，這就是魯肅這個(gè)人物的形象?？?，大霧果然出現(xiàn)了，這正是我所期待的。借助這個(gè)人物的形象，使這樣的語(yǔ)言、這樣形象化的語(yǔ)言也深深地植根到孩子們的語(yǔ)言世界當(dāng)中去。我認(rèn)為這篇課文最傳神的地方，它的點(diǎn)睛之筆就在諸葛亮這一笑。他為自己的神機(jī)妙算而笑，他為自己即將到手的勝利而笑。所以我的看法是，只有很好的花力氣去品讀活的語(yǔ)言，那么人物的活的形象，才有可能進(jìn)入孩子們的精神世界，進(jìn)而使形象化的語(yǔ)言也進(jìn)入孩子們的語(yǔ)言世界，使孩子們的語(yǔ)言和精神都能夠得到協(xié)同的發(fā)展。師：你能說出你所知道的人物或是故事么？生：曹操、劉備、關(guān)羽??師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的與諸葛亮有關(guān)的一個(gè)小故事—草船借箭。師：本文的中心句是哪一句？生：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”師：那么周瑜跟諸葛亮到底是怎樣的人呢？首先我們來(lái)關(guān)注一下課文第2自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話特別能反映兩人的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第2自然段，讀完后將周瑜的話與諸葛亮的話分別用不同顏色的筆表示出來(lái)。師：在借箭的整個(gè)過程中，你認(rèn)為諸葛亮是個(gè)怎樣的人?師：諸葛亮神在哪里又妙在哪里？找出相關(guān)語(yǔ)句。諸葛亮的聰明是平時(shí)日積月累的結(jié)果。這個(gè)故事，說的是曹操帶領(lǐng)八十三萬(wàn)大軍，去攻打江東，可是總是失敗，就叫曹軍中一個(gè)周瑜的朋友，去勸周瑜投降，可是也沒有成功，不過他看見了一封信，上面說，蔡瑁、張?jiān)室獨(dú)⑺啦懿偻侗紪|吳。要孔明在三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭。讀了這篇文章，我明白了我們做任何事都要有計(jì)劃，計(jì)劃要周詳，以防萬(wàn)一。讀到這里，一股股敬佩之情在我心中油然而生。就拿我們班集體來(lái)說吧，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，有些同學(xué)就心懷嫉妒，他們不但不努力去學(xué)習(xí)，還在背地里說長(zhǎng)道短，甚至還要說些人家的壞話，吃不到葡萄說葡萄酸，搞得同學(xué)之間不能和睦相處，讀后感《草船借箭》讀后感300字》。這一章主要寫的是諸葛亮很有才才。船用青布帽子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。草船借箭讀后感5讀了《三國(guó)演義》中的諸葛亮草船借箭一節(jié)，深有感觸。諸葛亮的成功給我們很多啟示。做人要寬宏大量?？傊覀円獜闹T葛亮的身上吸取有益的東西，努力把自己造就成具有全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才，成為一個(gè)高尚的人。他對(duì)每個(gè)人都了如指掌，因此，他能夠借到這十萬(wàn)只箭。而諸葛亮卻心地善良，而且善于動(dòng)腦，有困難會(huì)及時(shí)動(dòng)腦，很快想出解決的辦法。因此，我們不能有嫉妒心，要做一個(gè)善良的人。讀完這一章后我的感受是，要知道你厲害有比你更厲害的，俗話說的好天外有天，人外有人不要太自以為是，最終也只有落得羞得無(wú)地自容的份了，還有，不要一見到困難就屈服要努力面對(duì)，也許會(huì)做的很好，就算做錯(cuò)了事也要知錯(cuò)就改，羊補(bǔ)牢”亡羊補(bǔ)牢。周瑜暗自高興：“十天都難于造出十萬(wàn)枝箭，何以三天可是以完成，趁此機(jī)會(huì)除了諸葛亮”。到了晚上江上大霧彌漫，諸葛亮請(qǐng)魯肅準(zhǔn)備取箭。草船借箭讀后感9諸葛亮很早就被告知是三國(guó)時(shí)代蜀國(guó)杰出的政治家、思想家、軍事家。他也知道第三天刮了什么風(fēng)。(威廉莎士比亞，溫斯頓，作家)。事后魯肅去找諸葛亮，怪他不自量力，準(zhǔn)備放他逃跑，諸葛亮說只需借我二十只草船，按我得到要求布置即可。有些人為什么會(huì)有妒忌之心呢?就是怕別人超過自已，當(dāng)別人有了成績(jī)，做出了貢獻(xiàn)，受到眾人的尊重和愛戴的時(shí)候，做出不