【正文】 珊的深切懷念之情。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。最后寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。疲憊不堪：_________________________________________________________________ 語(yǔ)重心長(zhǎng)：_________________________________________________________________ 4．孔繁森關(guān)心藏族兒童的事跡，短文中詳寫的是______________________________，略寫的是______________________________?？追鄙蛶е⒆觽冏咭蛔呒亦l(xiāng)的土路，看一看家鄉(xiāng)的山水，再過(guò)幾天家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的生活，他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，永遠(yuǎn)別忘了自己的家鄉(xiāng)，將來(lái)長(zhǎng)大了，好好建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。一天深夜，曲印突然肚子疼得直叫。晚上，工作一天的孔繁森，先要給孩子們做好飯菜，然后再教他們讀書認(rèn)字?？追鄙尽烤o張的忙著救災(zāi)，【】心里一直牽掛著三個(gè)孩子。孔繁森特地ān w232。1992年，拉薩市附近的幾個(gè)市發(fā)生地震。關(guān)心孩子的好干部——孔繁森黨的好干部孔繁森聽從黨的號(hào)召，第二次到西藏工作，任拉薩市副市長(zhǎng)。他跑遍了全市的8個(gè)縣區(qū)所有公辦學(xué)校和一半以上的鄉(xiāng)村小學(xué)?？追鄙⒓蹿s赴災(zāi)區(qū)。i ________著孩子們，說(shuō)：“黨是你們的親人，一定讓你們有飯吃、有衣穿，有房子住，還要送你們上學(xué)。當(dāng)他再次來(lái)到羊日崗時(shí)，決定親自承擔(dān)起撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒的責(zé)任。夜里，他和孩子們擠在同一張床上?？追鄙o孩子吃藥，可曲印還在疼。”1．根據(jù)拼音在空線上寫出詞語(yǔ)。5．用“～～”畫出文中最令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。一、說(shuō)教材1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽見”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無(wú)助。②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。四、說(shuō)教法1．講解法：?jiǎn)栍嵦幣c人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。如，蘇珊面對(duì)“我”的提問(wèn)，總是“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說(shuō)是“這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”??通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。4．情感教學(xué)法：本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。（找到聽“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。）④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。4）．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中抓住重點(diǎn)句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。說(shuō)板書心靈 聲訊處 傾聽設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心第三篇：用心靈去傾聽《用心靈去傾聽》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元第12課 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。）師下臺(tái)查看，對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行正音等。）大家講得很好，都表達(dá)出了自己內(nèi)心的想法。我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼。（生讀）3).聽了蘇珊的話，“我”的心情是怎樣的？“我”不傷心了，是從哪一段知道的？（第十一自然段）請(qǐng)同學(xué)們帶著感情一起讀讀這一段。多年后，當(dāng)年的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，重新回到了家鄉(xiāng)?！蓖瑢W(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。”）（生讀）（6）、蘇珊為什么要留言？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活??）從中，你再次感受到了蘇珊怎樣的品質(zhì)？（7）、從蘇珊的留言中，我們仿佛看到了她善良、美麗、安詳?shù)哪橗嫛４蠹以谝院蟮膶懽髦幸部梢赃m當(dāng)運(yùn)用這種寫作手法，使你的文章更具魅力！四、總結(jié)課文，升華感情師：學(xué)完這篇課文，你們覺(jué)得作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的？學(xué)完這篇課文，你有什么話想說(shuō)？ 能告訴老師，為什么這篇課文的名字叫“用心靈去傾聽”嗎？用心靈去傾聽的是什么？ 一根