【正文】 文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海。確定立意：“大鍋飯”要不得領(lǐng)導(dǎo)要有改革精神①要有真才實(shí)學(xué)②人貴有自知之明敢于抨擊不正之風(fēng)，好好先生要不得（八）、鞏固練習(xí)：2008年全國高考卷作文題閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。何果——南郭濫竽充數(shù)追問原因：宣王當(dāng)政，南郭為什么能夠?yàn)E竽充數(shù)？ 宣王為南郭濫竽充數(shù)提供了充分的條件。何果—— 南郭逃跑了何人——南郭。分析：整體概括：何人——齊宣王?！俄n非子?內(nèi)儲(chǔ)說上》里說，齊宣王喜歡聽吹竽，每次都要三百人一齊吹奏。確定立意：贊美這種能夠看到自己的不足并渴望改正的精神。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。（五）、歸納小結(jié)回頭看看，我們剛才是通過哪些步驟，運(yùn)用那些方法來確定這些立意的：（六）、小結(jié)歸納：簡(jiǎn)而言之，面對(duì)新材料作文，我們不要籠統(tǒng)的東抓一把，西抓一把，可以做如下梳理：第一步： 整體概括何人——何事——何果——第二步：追問原因?yàn)槭裁匆鲞@樣的事？———〉為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？———〉第三步：確定立意立意——立意——（七）做相應(yīng)練習(xí)以熟悉方法： 材料1：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。擺正自己的位置。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛??！”要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。新材料作文審題的主要方法？理清對(duì)象；分清主次；辨清關(guān)系；析清含義。（二）指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解新材料作文的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步法”分析新材料作文。教學(xué)重點(diǎn)作文材料立意角度的尋找。掌握新材料作文審題與立意的發(fā)放和步驟。（四）通過導(dǎo)學(xué)案給出的作文材料及設(shè)置的相關(guān)問題來共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。閱讀這則材料，思考：（1）這則材料描寫了哪幾個(gè)主要對(duì)象？（2）它們都有哪些行為？（3）烏鴉被牧羊人抓住的原因是什么？（4）透過烏鴉被抓這個(gè)現(xiàn)象，我們分析烏鴉被抓住深層的原因是什么？換句話說同樣是抓小羊，老鷹抓小羊?yàn)槭裁床槐蛔?，而烏鴉卻被抓住了？（5）面對(duì)烏鴉的這一行為和結(jié)果，牧羊人和孩子分別作出了評(píng)價(jià)，從這個(gè)評(píng)價(jià)中，我們可以看出他們二人對(duì)烏鴉的態(tài)度是肯定還是否定？肯定，肯定了什么？否定，否定了什么？（6）你怎樣看待烏鴉的行為？你認(rèn)為烏鴉的模仿是對(duì)還是錯(cuò)？請(qǐng)具體說明理由。要有自知之明。豬八戒站在鏡子前，鏡子里映出豬八戒丑陋的模樣。分析： 整體概括：何人——豬八戒何事——打碎了鏡子何果——鏡片又映出無數(shù)自己丑陋的模樣。正視不足，采取好的方法努力改正。根本不會(huì)吹竽的南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很多賞賜。何事——聽三百人一齊吹竽。何事——根本不會(huì)吹竽，濫竽充數(shù)。為什么齊緡王當(dāng)政會(huì)致使南郭逃跑呢？ 緡王改革，南郭無處藏身。南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞?。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。附：參考立意 何人第一只小烏龜；何事出來偵察，被游客護(hù)送，安全游進(jìn)大海。層層把關(guān)，保證萬無一失。，順其自然：人類總是以自己的喜好保護(hù)什么，或者殘害什么。立意：，堅(jiān)持就是勝利。第二篇：《材料作文審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]《材料作文審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（板書課題）二．明確并齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示課件三．明確概念？材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種形式。四．考情分析：明確材料類型，總結(jié)審題方法下面我們來分析近年來河南中考材料作文。（魏源）釋義：品德高尚的人在小事上時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，但不以小事來苛求別人。關(guān)鍵詞句往往是材料中議論性或有哲理性的語句，或反復(fù)出現(xiàn)的句子，也可能是人物的語言描寫。生：齊讀，劃出關(guān)鍵詞句。冷靜下來后，他反復(fù)變換角度看那個(gè)墨漬，隨后，在墨漬上涂了幾筆，墨漬變成了一只飛鳥，與整幅畫完美容融合。這是一則生活現(xiàn)象，我們可以由結(jié)果追溯到原因，在原因處立意。，搬來搬去搬不起；兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；三只螞蟻來搬米，輕輕松松進(jìn)洞里。立意：團(tuán)結(jié)就是力量學(xué)會(huì)合作，發(fā)展自己（板書：求同存異）出示課件：求同存異法方法四：求同存異法——有些材料作文會(huì)有多個(gè)材料或多個(gè)意象，如一組諺語、一組名言警句等，敏銳地尋找到它們之間地共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)和相異點(diǎn)就是這組材料作文地立意所在?！拔矣昧恕椒?，通過找……（關(guān)鍵詞句、原因和結(jié)果、什么物、相同點(diǎn)）我的立意是……”的模式來回答。父親說：“是啊，陽光是公平的，它一視同仁地照耀著所有西瓜。臨行前，他的老祖母交代了一句話：“老老實(shí)實(shí)做人，規(guī)規(guī)矩矩做事。他很缺錢，但他還是把錢撿起來交給了師傅。這是一件細(xì)致活，烤好幾兩鮮竹瀝往往需要烤上個(gè)把時(shí)辰。原因是男孩一直按照老祖母交代的話“老老實(shí)實(shí)做人，規(guī)規(guī)矩矩做事。——陶淵明茍有恒何必三更眠五更起，最無益莫過一日曝十日寒。然而有一天，小女孩不來了。它的根向泥土下越扎越深，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。立意：人貴在自立人生當(dāng)自強(qiáng)告別依賴，走向自立鼓勵(lì)自己?夯實(shí)基礎(chǔ)六．選擇角度，讓立意出彩師：通過以上練習(xí)，可以看出所學(xué)的幾種方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。，有別眾生俗論能吸引讀者，立論穩(wěn)妥而不會(huì)走火入魔，平時(shí)有積累、手頭有素材，有寫作靈感和創(chuàng)作欲望的生：齊讀（板書：新穎、正確、可寫、熟悉、喜歡）七．小結(jié)：同學(xué)們，相信今天的學(xué)習(xí)讓你對(duì)材料作文有了新的認(rèn)識(shí)，老師也希望大家在以后的考試中放手大膽地寫材料作文。要求：（1）除詩歌外，文體不限。總結(jié)近期作文中出現(xiàn)的審題立意問題，并加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。全文點(diǎn)評(píng)前2篇，片斷點(diǎn)評(píng)其他篇目，突出每篇作文的特點(diǎn)，適當(dāng)兼及不足之處。評(píng)議、練習(xí)上次作文訓(xùn)練要點(diǎn)：運(yùn)用“故事新編”的方法進(jìn)行寫作，要求注意以下幾條原則：⑴繼承性原則。寫作中應(yīng)當(dāng)把握的要點(diǎn)：原作與新編的關(guān)系處理、如何借助原作表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主題。⑶標(biāo)題遺忘。㈠審題立意方法化大為小。注意：不求“面面俱到”，只求以小見大，“一針見血”。實(shí)際寫作時(shí)我們必須對(duì)話題加以限制，做到寬題窄寫，大題小作，否則，切入口徑過大，主題就難以收攏?！羧绾蜗拗圃掝}，找到更小的切入口呢?那就是把一個(gè)總話題分解成若干個(gè)子話題。在每一個(gè)標(biāo)線上都有很多審題立意信息點(diǎn)。再比如在“時(shí)令”線上，飯桌早點(diǎn)日日新，飯桌今日又春風(fēng)，隆冬送暖入飯桌，月圓飯桌合家歡……從“時(shí)間”線上你可以選飯桌上的回憶，飯桌上的變遷，二十年后飯桌上等等話題。⑵設(shè)問構(gòu)思。學(xué)生先說說自己的思路，老師加以引導(dǎo)，打開學(xué)生的思路。面對(duì)這樣的話題我們一時(shí)捉摸不準(zhǔn)，無從下手，這時(shí)可以化抽象為具體，化虛為實(shí)，把話題引向現(xiàn)實(shí)生活，立足于現(xiàn)實(shí)，思考現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，寫成針對(duì)現(xiàn)實(shí)、發(fā)表見解、抒發(fā)真情實(shí)感的文章?！凹偃粲洃浛梢砸浦病保乙殉跞?、高三學(xué)生遨游于題海之中，飽經(jīng)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)煎熬，千軍萬馬擠獨(dú)木橋的痛苦記憶移植到教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師的頭腦中，讓他們反思應(yīng)試教育的弊端，探尋素質(zhì)教育的途徑和方法……任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，要寫好它，必然要使自己的行文內(nèi)容回歸現(xiàn)實(shí)，