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正文內(nèi)容

心田上的百合花說(shuō)課稿-wenkub

2024-11-15 12 本頁(yè)面
 

【正文】 自探:板書(shū)課題導(dǎo)入:百合花——心田上——的,同學(xué)們,看到課題,你最想知道什么?誰(shuí)能提出自己的問(wèn)題?教師以學(xué)定教,歸納出本節(jié)課需要探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。以質(zhì)疑——探究——運(yùn)用為主線,安排了設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)把體驗(yàn)朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法有機(jī)地融為一體。摘抄富有啟迪性的語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。在本單元中的地位、作用本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容或重點(diǎn)語(yǔ)句談感受、寫體會(huì),以及體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用這些閱讀能力,作為本單元的唯一一篇略讀課文,承載著進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生閱讀批注、體會(huì)賞析重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。第一篇:《心田上的百合花》說(shuō)課稿《心田上的百合花》說(shuō)課稿城區(qū)一小杜娟一、說(shuō)教材(一)教材分析:教材內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)《心田上的百合花》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的最后一篇課文,這是一篇清新優(yōu)雅的散文,講的是在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里,長(zhǎng)在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命,不顧身旁雜草的冷嘲熱諷,努力釋放內(nèi)心的能量,終于綻放出美麗的花朵,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。(二)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求,分解出西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的一些具體要求:如聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及閱讀批注的方法,學(xué)習(xí)快速默讀等,五年級(jí)第一學(xué)期擔(dān)負(fù)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段過(guò)渡的任務(wù),因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的實(shí)際水平,努力把握好這個(gè)“度”,遵循上述情況,結(jié)合本單元訓(xùn)練目標(biāo)及本篇課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下:自主閱讀課文,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并在不同層次的朗讀中,學(xué)習(xí)百合堅(jiān)持自己的信念,努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解百合是怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的,是教學(xué)的重點(diǎn)。說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,所以我仍然采用三疑三探學(xué)習(xí)法。提示自學(xué):出示自探提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文;巡視指導(dǎo):隨時(shí)幫助或是提醒學(xué)習(xí)困難的孩子。環(huán)節(jié)二——解疑合探:遵照閱讀教學(xué)的要求,循序漸進(jìn)地安排教學(xué)的內(nèi)容,逐步深入,因此這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟:第一步:初步感知課文:出示詞語(yǔ)1)偏僻遙遠(yuǎn)荒郊野外2)不屑譏諷嘲笑鄙夷頭腦長(zhǎng)瘤3)一模一樣潔白的顏色秀挺的風(fēng)姿謹(jǐn)記全心全意第一組的處理:看到這兩個(gè)詞語(yǔ),你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面?這兩個(gè)詞在課文中是寫誰(shuí)的生長(zhǎng)環(huán)境?讀一讀這些詞語(yǔ),要邊讀邊想象畫面。第二步:感悟百合的精神同學(xué)們,心田上的百合花是什么樣的呢?一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,不同的人閱讀同一篇文章會(huì)有不同的理解和感受,從課文中,你讀出了一株什么樣的百合呢?找出文中的語(yǔ)句,談一談自己的體會(huì),并說(shuō)一說(shuō)是用什么方法體會(huì)到的?!北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)又是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和結(jié)合全文談體會(huì),所以在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生按“讀語(yǔ)句——談體會(huì)——說(shuō)方法”的順序有序交流,并告訴學(xué)生要“智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁”,多角度交流,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化研讀課文,個(gè)性化朗讀課文。百合花堅(jiān)定的信念使人深深感動(dòng)。不管有沒(méi)有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次?,我都要開(kāi)花!”“我們要全心全意默默地開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次?,我都要開(kāi)花!”(在雜草的鄙夷下,百合努力地釋放內(nèi)心的能量)“我們要全心全意默默地開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在。環(huán)節(jié)四——運(yùn)用拓展:這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)內(nèi)容:第一項(xiàng)是盤點(diǎn)收獲,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、思想,特別是寫法方面對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生把自己的讀書(shū)感受以名言的形式寫下來(lái),通過(guò)讀寫結(jié)合,深化學(xué)生對(duì)文本的理解,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)。不知道什么時(shí)候,斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。惟一能證明我是百合的辦法,就是開(kāi)出美麗的花朵?!惫_(kāi)的場(chǎng)合,它們譏笑百合:“你不要做夢(mèng)了,即使你真的是會(huì)開(kāi)花,在這荒郊野外,你的價(jià)值還不是跟我們一樣?”偶爾也有飛過(guò)的蜂蝶鳥(niǎo)雀,它們也會(huì)勸百合不用那么努力開(kāi)花:“在這斷崖邊上,縱然開(kāi)出世界上最美的花,也不會(huì)有人來(lái)欣賞呀!”百合說(shuō):“我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開(kāi)花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開(kāi)花,是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。百合花一朵朵地盛開(kāi)著,它的花上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。許多孩童
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